語文復韻母教學設計探研

李爽

摘 要：復韻母“ɑi、ei、ui”是學生從單韻母的學習過渡到復韻母學習的第一課，學生在這一課要學會復韻母“ɑi、ei、ui”的組成規律、發音規律和標調規律。文章從學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、教學反思等方面對語文復韻母教學設計進行研究。

關鍵詞：語文教學；復韻母；教學設計；反思

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0055-01

一、學情分析

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在看圖說話中學會三個復韻母的發音；二是把學拼音與識字、讀文有機結合，提高學生的語文綜合能力。

二、教學目標

知識與技能：學會復韻母ɑi、ei、ui及四聲，讀準音，認清形。過程與方法：讀寫ɑi、ei、ui，給四聲復韻母標調，拼讀兒歌《小白兔》。情感、態度與價值觀：有感情地朗讀兒歌，培養學生熱愛小動物的美好感情。

三、教學重難點

教學重點：正確讀、寫復韻母ɑi、ei、ui。教學難點：能夠準確、流利地讀出ɑi、ei、ui的四聲，給復韻母正確地標調。

四、教學方法

教師做讀音示范，采用多種形式的讀法讓學生反復練習，引導學生觀察分析，掌握正確的書寫方法。

五、教學過程

（1）復習導入。師：同學們，我們在第二單元學習了6個單韻母，你們還記得這6個單韻母小朋友嗎？（課件出示：ɑ o e i u ü）學生齊讀6個單韻母。師出示字母卡片并說道：6個單韻母小朋友之間關系都不錯，它們經常在一起做游戲。在做游戲的時候，其中“ɑ、e、u”這三個單韻母小朋友都很喜歡和同一個小朋友成為搭檔。那到底是和哪一個字母小朋友成為搭檔呢？請同學們看大屏幕，仔細觀察氣球上面的字母，找出相同的字母。學生舉手回答：綠色氣球上面的i。師：當“ɑ、e、u”這三個單韻母小朋友分別和i做搭檔的時候就變成了一個組合，這個組合有一個名字，就叫復韻母。今天老師就帶著大家一起學習三個復韻母ɑi、ei、ui。

（2）授新課。環節一：我會讀。師：大家都知道每一個人都有自己的名字，這三個復韻母也不例外。大家想知道它們的名字嗎？現在我們進入第一個環節——我會讀。師：ɑi的發音要領是：讀ɑi時，先張大嘴巴，發出ɑ的音，定準口型，然后快速地滑向i的發音，合在一起氣流不中斷，讀時又輕又短。教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，練習讀音。師：為了讓同學們記住它的讀音，請看這一幅圖。課件出示配圖拼音，教師引導學生看人物（姐姐、弟弟），引導學生看身高（姐姐高、弟弟矮），引導學生看站的位置（他倆挨在一起）。學生思考哪兩個字的發音跟ɑi有關系，并編出ɑi的發音順口溜。師：接下來我們練習四聲復韻母。活動：齊讀、分組讀、開火車讀、點名讀。（板書略）教師以同樣的方法教學ei、ui的發音。環節二：我會寫。師：每一個單韻母在拼音格里都有自己的家。現在這三個復韻母找不到他們的家了，我們一起來幫助他們回家好嗎？（板書略）活動：請同學們把復韻母小朋友們送回家，填寫在拼音格里。（師指導糾正）師：我們已經送復韻母回家了，但是接下來還有一些復韻母小朋友沒有找到家，請同學們繼續幫助一下他們好嗎？教師出示四聲復韻母，學生齊讀四聲復韻母。師：我們給四聲復韻母找家要注意讓它們回家之前把帽子戴上，也就是把聲調戴好。怎么戴好帽子呢？我們一起說一說。師生共同復習《標調歌》。活動：教師示范ɑi的四聲標調。請同學給復韻母ei、ui四聲標調，教師改正糾錯。鞏固練習齊讀四聲復韻母。環節三：我會認。師：大家的聲音整齊洪亮，你們真棒！接下來我們進入第三個環節——我會認。首先請大家看大屏幕，你認識它們嗎？它們在干什么？教師出示課件，學生舉手回答。師：現在我們就來讀一首關于小白兔的兒歌吧，表達我們對小白兔的喜愛之情。學生齊讀課本第41頁兒歌《小白兔》。師：點人讀兒歌。思考問題：哪一些是復韻母構成的音節？活動：圈出來“白、在、尾、嘴”四個字。請同學拼讀音節，齊讀鞏固練習拼讀音節。

六、課堂小結

師：這一節課通過“我會讀”“我會寫”“我會認”這三個環節認識學習了ɑi、ei、ui這三個復韻母的發音、寫法和四聲復韻母的發音、寫法，還認識了復韻母ɑi、ei、ui與聲母相拼組成的音節。請同學們想一想你認識的拼音音節中有哪些是復韻母ɑi、ei、ui和聲母相拼，下一節課我們學習“我會拼”的內容。

七、布置作業

書寫復韻母ɑi、ei、ui和四聲復韻母，每一個寫一排，要求字母寫法順序、占格位置和聲調正確。

八、教學反思

復韻母“ɑi、ei、ui”的教學采用的是復習導入的方法，課前準備充分，學生興趣高，課堂表現積極。教師采取各種形式的讀法，使學生在形式多樣的活動中變得主動積極，教學效果較好。不足之處是整節課以讀為主，學生不能全程集中注意力。教師應注意把游戲引入課堂，讓學生在玩中學，采取獎勵機制，不斷激勵學生。

參考文獻：

[1]沈蘇英.小學語文拼音教學策略[J].現代中小學教育，2014（12）.

[2]向黎，任平.對小學語文拼音教學的再認識[J].湖南第一師范學院學報，2010（10）.