下水文在小學(xué)語文寫作中的指導(dǎo)應(yīng)用

陳春麗

摘 要：作文是語文教學(xué)的重要組成部分，下水文是教師根據(jù)學(xué)生作文的命題和要求親自寫出來用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的文章，又稱范文。在《義務(wù)教育語文課程標準》中，下水文的教育理念受到了眾多教育工作者的關(guān)注，為小學(xué)語文寫作注入了一股新鮮的空氣。作為語文老師，寫好下水文是語文老師最基本的技能，也是教師的一種練筆方式。在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師本身也同題作文，取得實踐經(jīng)驗，才能有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：下水文；小學(xué)語文；指導(dǎo)作用

劉國正先生說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源，猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”教師寫好下水文，對小學(xué)語文寫作教學(xué)起著積極重要的作用。教師在與學(xué)生同寫作時，共同取得真實的實踐經(jīng)驗，體會學(xué)生寫作的甘苦，身先士卒，發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的難點和重點，從而想好解決方案、調(diào)整寫作內(nèi)容，給學(xué)生的作文進行針對性的輔導(dǎo)，正所謂“實踐出真知。”只有教師親自動手寫作，才會讀懂學(xué)生寫出來的作文，幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的實際問題，才能打造語文寫作的高效課堂。

一、語文老師如何寫好下水文

1.語文教師，在寫下水文的時候，內(nèi)容不能過于狹窄

教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，寫作思路要貼近于學(xué)生的真實生活，不斷了解熟悉學(xué)生生活，選取一些學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容，站在學(xué)生的角度為學(xué)生寫好每一篇下水文，把通過寫下水文獲得的體會和寫作經(jīng)驗告訴學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生想不想看下水文，其主要原因是下水文內(nèi)容是否符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能否激發(fā)起學(xué)生對寫作內(nèi)容的閱讀興趣，要遵循“作文即生活”的寫作理念，貼近學(xué)生的生活，符合不同年齡、區(qū)域?qū)W生的生活內(nèi)容、情感體驗、生活品質(zhì)，引起學(xué)生情感的共鳴。例如，在高段年級中，上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生居多，語文教師就可以寫一篇文章《文明的娛樂習(xí)慣》：“暑假到了，學(xué)校組織了讀書、看報小組，每天到不同的小組成員家里去看書、學(xué)習(xí)，學(xué)校還組織了夏令營活動……”類似于這種下水文，不僅僅引導(dǎo)了小學(xué)生寫作的靈感，也很委婉地告訴小學(xué)生要開展和參加一些有意義的活動，遠離無所事事的生活方式，做一個有意義的人，也從某種程度上指引了孩子對未來道路的選擇。

2.教師寫下水文的時候，一定要依據(jù)教學(xué)大綱，牢牢把握作文訓(xùn)練的基本要求，抓住寫作的側(cè)重點，要選擇好傾向性或針對性，或傾向于題材、或傾向于表達情感、或傾向于立意

教師每次寫下水文的時候，要針對學(xué)生的實際寫作困難，寫一些學(xué)生所關(guān)心的有一定難度的文章來啟迪學(xué)生的創(chuàng)作能力，并且，教師寫作的題材要多樣化，內(nèi)容要多方位化，寫作方式要靈活多樣化。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師通過多讀、多寫的方式來提高自身的寫作能力，以提高語文作文教學(xué)的教課質(zhì)量。

二、寫下水文的必要性

在全面實施教育改革的今天，對教育工作者的工作能力和自身素質(zhì)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)技能都提出了新的要求，迫使教師在不斷提高教育觀念和思想的同時，還要不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)方式、手段上有新的創(chuàng)新與突破，只有不斷地自我完善、自我進取，在工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷進取，才能適應(yīng)現(xiàn)代化新教育體制的需求，才不會被歷史所淘汰，使自己立于不敗之地。下水文的寫作，是每一位語文教師應(yīng)具備的一項最重要的基本功，是對于語文教師職業(yè)技能的最基本的考核評定，在語文課程教育中應(yīng)用范圍廣泛。

三、下水文在小學(xué)寫作中的指導(dǎo)作用

對于小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛接觸寫作不久，從最開始的看圖說話到看圖寫簡單的作文，語文教師的范文對小學(xué)生的寫作具有指導(dǎo)意義，小學(xué)生可以借助語文教師的下水文更好地理解作文題目的含義。一篇好的下水文，可以正確引導(dǎo)小學(xué)生的作文寫作途徑，甚至是引領(lǐng)學(xué)生寫作的捷徑，開啟小學(xué)生寫作的思維創(chuàng)造思路，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而使其領(lǐng)悟其寫作手法，掌握寫作技能，提高寫作水平。例如，下水文短文《雪》：“提起冬，不僅是寒冷的天氣和凜冽的寒風(fēng)，還有飄飄灑灑、漫天遍野的雪。它潔而白，晶瑩剔透，清新淡雅……”短短幾句話便描述了時間、氣候、冬天的特點和雪的顏色，給學(xué)生寫好“雪”這篇短文起到了引領(lǐng)思路的作用。

小學(xué)生在寫作中最常見的問題是找不到寫作思路，沒有好的寫作素材，組織不好作文結(jié)構(gòu)語言。語文教師根據(jù)學(xué)生所遇到的這些問題，在寫下水文的時候，整理寫作思路，在素材上進行取舍，并且要會遣詞造句，確保文章通俗易懂，文句準確通暢，這些都能給小學(xué)生寫作帶來啟示，給小學(xué)生寫作帶來靈感。語文教師通過寫下水文的引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握寫作的技巧和方式，開發(fā)小學(xué)生寫作的潛能。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開語文的寫作，寫作能力的強與弱與語文成績的好壞、分數(shù)的高低有緊密的聯(lián)系。教師寫好下水文，對小學(xué)生的寫作起到了引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范的作用，消除了小學(xué)生在寫作上的負面情緒，通過下水文讓小學(xué)生輕松掌握寫作要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生寫想象中的人與物，激發(fā)學(xué)生的想象和幻想意識，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成“易于用筆，樂于表達”的好習(xí)慣，不斷地提高小學(xué)生的自身文化素養(yǎng)修養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]朱曼.寫好下水文對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性[J].新課程（上旬），2016（7）.

編輯 段麗君