依托情境創設撥動品德課情感之弦芻論

蔣建萍

摘 要：“品德與社會”是傳播中華民族精神教育和幫助學生樹立積極向上人生觀的重要課程。在教學中，教師要結合教學內容創設符合學生身心發展的教學情境，激發學生學習的激情，從而推動教學獲得更大的成效。

關鍵詞：品德與社會；情境創設；民族精神；成長

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0012-01

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。品德課更需要在教學中創設情境，引導學生進入課文情境。這就要求教師能夠以實際行動關心全體學生的成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點。在此基礎上，教師要依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境，有的放矢地感染學生，通過情境創設激發起學生學好品德這門學科的情感。

一、借助經驗，在生活中展現情境

“品德與社會”源于生活，教師只有讓學生通過自己熟悉的、感興趣的生活情境，打開生活經驗之門，才能增進他們對教學內容的理解與感悟。在教學中，教師可以根據教材內容的需要，為學生創設生活化情境，提高學生學習和探究的興致，強化他們的體驗，提高教學效果。例如，在教學“逛商場”一課之前，教師先讓學生在父母的帶領下逛一逛商場，親身嘗試如何“貨比三家”和“仔細購買”，從中獲取直接經驗。在正式上課時，教師再讓學生們在課堂上參與小組模擬活動，組員們興趣頗濃地在“商場”里買到了“價廉”的貨物，又在“商場”的“捉假”活動中買到了“物美”的貨物。這樣，在走走看看中能學到新知，學生們興奮不已。

二、借助實物，在體現中演示情境

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，通過實物演示，他們便能豁然領悟。實物演示具有一定的靈活性，它既可以由教師進行示范，也能夠將實物展示的機會和權利還給學生，體現學生的課堂主體地位。以體驗活動之“小鬼學當家”中的“我是精明的采購員”一課為例，教師可讓學生把自己搜集到的各種偽劣產品帶進課堂，并根據知識點逐一查找偽劣之因。學生在合作中很快明了：一般的商品都注明了商標、廠家和廠址，食品的包裝上還有生產日期和保質期。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、借助圖畫，在感受中再現情境

在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，易于接受和理解課文的要點。在運用圖畫再現情境時，教師（或請學生）還可以加入旁白，以引導學生認識的方向性，同時還要有感情地講述，這樣有利于學生快速進入情境，充分感知人物形象。例如，在教學“綠色小衛士”一課時，為了讓學生認識垃圾分類的重要性，知道垃圾是寶貴的再生資源，教師課前讓學生用圖片的方式去調查自己家里一天有多少垃圾，并查找小衛士垃圾分類的圖片。在課上學習時，學生邊看圖片邊聽調查小組隊員的介紹，頭腦中的疑難點自然就一掃而光。文與畫是相通的，通過PPT呈現圖畫，可以將教學內容具體化、形象化，再現課文情境，在情景交融、生動活潑的課堂氛圍中提高教學效果。

四、借助音樂，在播放中渲染情境

在教學過程中，教師選擇合適的音樂，借助音樂為學生渲染情境、創造氣氛，突出品德課程的情感體驗，給學生以心靈的啟迪，這正是音樂走進與輔助品德與社會課堂的獨特作用。如教師在教學“民風民俗”一課時，通過播放各種少數民族的樂曲，能讓學生輕輕松松走進壯族、走進蒙古族等，身臨其境地感受各少數民族的傳統節日。因此，在教學中只要教師做個有心人，根據教學內容搭配合適的音樂，調動學生的聽覺與視覺，借助音樂輔助課堂教學、渲染整體情境，就能達到意想不到的效果。

五、借助角色，在扮演中體會情境

角色扮演可以讓學生站在該角色的立場上，通過情景模擬活動真切地再現教學情境，如同演戲那樣去講述自己的所想所感，抒發自己的情感。在模擬表演的過程中，不僅可以活躍課堂氛圍，而且學生可以身臨其境地感受社會生活的過程，從而深化道德認識，提升感知能力。如在教學“感受村民選舉”“生死不離”“面對欺負與威脅”等課時，教師讓學生進行角色互演，不僅能幫助學生反思自己的行為，做到換位思考、體諒對方，也能使學生學習的積極性更高，求知欲更強。同時，學生通過角色的扮演，從一個事不關己的旁觀者變成了與自己息息相關的主人公角色，不僅能將教材內容迅速形成表象，更能在角色情境的體會中理解教學內容。

六、結束語

總之，品德與社會教學應結合學生的認知特點創設一定的情境，將單調的品德學科教學變為入情入境的教學，在觸景生情中充分調動學生的學習興趣，在以情激情中撥動學生對品德學科的熱愛之情，使學生獲得豐富的情感體驗，從而提高的整體素養。

參考文獻：

[1]陸琴.淺談思想品德教學中情境創設的重要性[J].小學教學研究，2015（05）.

[2]王昌梅.用生活情境創設靈動思想品德課堂[J].基礎教育研究，2015（20）.