論影響英語閱讀能力的因素及對策

楊偉迪

摘要：閱讀作為英語教學目標中的一個重要組成部分，英語閱讀是以文章作為語言的傳輸載體，對書面信息的構建做出言語的過程。為了加強對學生的閱讀能力的提高與技能的培養，培養學生的閱讀能力成為一項重要的教學目標。側重培養閱讀能力，為進一步學習與運用英語打好堅實的基礎。但是閱讀能力的提高不是一蹴而就的事情，它受到不同因素的制約與影響，所以本文主要針對英語閱讀能力的培養做出積極的應對措施。

關鍵詞：英語閱讀；影響；對策

前言：

閱讀是一個積極主動思考，理解，和接受信息的認知過程，也是一種復雜的思考活動。從形式上看，閱讀看似是一種言語的交流過程，但實際上也是老師與學生雙方參與，彼此之間交流促進的過程。英語的基礎是聽、說、讀、寫，這基礎打好之后，作為最難的閱讀能力成為老師培養學生的重點與難點。英語閱讀的理解能力對于考察學生的能力具有重要作用，對于學生如何進行閱讀技能、技巧的培養，讓學生不斷提高實際運用英語的閱讀能力。

影響因素：

一、語言限制

一般而言，語言知識的形成與發展離不開語言能力作為基礎。從某種程度說，學識的高低影響著閱讀的水平，好的閱讀質量對于整個人的認知起到很好的帶頭作用。對于我們學生來說，剛接觸時的陌生感，以及初識的了解，基礎的差異性，知識的貧乏性，從而讓我們知道了，知識和能力是相互統一的整體，這很大程度上阻礙英語閱讀能力的形成與發展。所以，語言的認知發揮重要的作用。

二、閱讀方式的錯誤

不良的閱讀習慣的養成，往往在于老師的教學過程中，學生單一的只對單詞進行閱讀，沒有進入大腦深入思考，過目就忘的行為習慣深入學生們內心。這樣使得他們只會把注意力集中于單詞方面，往往忽略了英語學習的重點，在于對一篇英文閱讀的整體內容。在閱讀中，學生們往往只注重對一篇文章進行逐字的翻譯，頻繁的對字典的依賴行為，翻譯得到的漢語，使得一整篇文章讀起來支離破碎，喪失了對一篇文章的思想感情，本來充滿詩情畫意的文章內容的理解，最終完全沒有讀出其中的韻味，這樣的閱讀方式真正的影響了閱讀的整體效果。

有些學生在閱讀英文文章時，總是缺乏讀下去的耐心，尤其是對于那種又長生詞率又高的文章，學生閱讀時的心情煩躁，急于求成的想讀完整篇文章，這幾種不健康的閱讀心理給學生自身帶來一種壓力，限制了學生閱讀能力的發展，所以我們在讀書的過程中，要注意調節好自己的心態，主動的進行溝通了解，理解文章的整體內容，從而獲得良好的閱讀能力。

三、缺乏對英語的了解

語言作為一種文化載體，它是一種情感的表現形式。文化背景的了解是對一門語言的深厚理解，了解了文化背景才能夠深入滲透到這門語言之中去。學習一門外語的過程，也是對一個國家文化背景知識的掌握與了解，能夠熟悉一些英語國家的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式等多方面。如果不了解一個國家的文化修養，往往會出現一些不知的錯誤；不了解英語國家的文化，就不能真正的讀懂這門英語課程；不認識某一個單詞或語句，仍然會造成誤解的現象與笑話。

四、基礎知識落后

英語閱讀過程中，最重要的是一個人閱讀詞匯量的積累多少，豐富的詞匯量是提高英文閱讀的前提條件。對于我們中國學生而言，英語詞匯量的掌握是有限度，但是大多數學生不注重詞匯量的積累，就算認識一些單詞，往往是通過死記硬背下的習慣，導致最后前學后忘，形近單詞的混肴，還有很多學生不注重閱讀中運用這些單詞，從而導致詞匯量影響閱讀能力的提高。

語法的因素也是一門英語學習的制約因素。通過一個單詞的多種釋義，再運用到一句話中，失去了本質。語法是讀懂一篇文章的重難點，它是最不好學習也是最難讀懂的。在一篇文章中，語法發揮著不可或缺的作用，語序的混亂很有可能造成整篇文章閱讀起來混亂，沒有語序，沒有結構。學生往往犯的錯誤就是對于語法掌握的不夠扎實，不夠透徹，懵懂的閱讀，往往會造成對文章錯誤的理解，造成偏離主題的思想，搞不懂弄不清的關系環節，往往阻礙了學生閱讀能力的提高。

解決對策：

一、立足課堂，改革課文教學，抓好精讀，打好語言基礎？？

要想培養學生的閱讀能力，就一定要打好基礎，沒有堅實的基礎，就談不上培養和提高能力。教材是培養學生閱讀能力的主要材料，所以教師一定要立足于課堂，重視課文教學，抓好精讀。對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。在“練”的問題上，我們一直堅持自己根據課文內容設計編寫練習題，練習可以以選擇題的形式，也可以是表格或是回答問題，這樣更有針對性；可以在課堂上練，也可以作為作業發給學生。因此，“練”，既要講“量”，又要講“法”，這樣才能收到良好的效果。

二、激發學生閱讀興趣，強化學習動機？

興趣是最好的老師，所以培養學生英語閱讀能力，是個復雜的過程，如果興趣作為發展的動力，強烈的學習動機能夠明顯地提高英語閱讀能力的培養，提高學習效率。所以要求老師在教學過程中一方面注意知識的傳授和方法的指導，另一方面還要注意采取多種活動形式的體現，為了更好的激發學生的閱讀興趣，講述英語學習的重要性，使他們能夠為了提高英語閱讀水平，在閱讀中能夠形成自覺性、刻苦性和持久性，發揮他們的理解力，視覺記憶力等來協助完成英語閱讀任務。

三、指導學生記憶單詞方法，擴大閱讀量

詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴充詞匯量，在學生掌握了一定量詞匯的基礎上，要擴大學生閱讀量。進行大量閱讀不但可以復習和鞏固所學詞匯、語法、而且還能夠擴大詞匯量，拓寬知識面，培養語感，積累新的詞匯，了解英語國家的歷史、政治、經濟、文化和風俗習慣，掌握有關背景知識，極大的促進閱讀理解能力的提高。在教學中教師要選擇詞匯量大，難易適度，題材廣泛，趣味性強，詞匯重現率高的同步閱讀訓練材料。

四、注重英語文化知識的學習

英語教學的過程也是一名優秀教師成長的過程，它要求老師立足務實，尤其是首先要調整好自己的心態，讓自己的教學方式適應學生的發展。第二，要求老師自身的學識得到升華與提高，在此基礎上，才能更好教給學生一些閱讀中的學習方法，再根據不同的學生自己的特征，給予他們不同的見解，在他們的英語閱讀過程中帶給他們方法，讓他們也能讀出英文閱讀的樂趣，讓自己有了讀下去的欲望，文化修養的提高確實對于閱讀有重要意義。

結論

通過上面不同方法的教學，提高英語閱讀的能力是在不斷的提高的。閱讀是一個無形的發展過程，更重要的還是多讀文章，對于文章深入理解體會，根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方式，對于一些不必要的信息可以采取跳過的方法，獲取必要的信息。所以還是要培養學生擁有一個良好的閱讀習慣，恰當的運用這些方式與技巧培養自身的能力，長時間的閱讀習慣才能使自己的能力不會落下，只有這樣，學與思的結合，才能更好的提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1] 黃嘉蕊. 視頻教學方法在高中英語閱讀教學中的應用[J/OL]. 現代交際，2014：（05）：2

[2]吳文亮. 影響大學生英語閱讀能力的因素及對策[J]. 柳州師專學報，2014，（04）：97-100+112.

[3]許余龍. 影響中國學生英語閱讀能力的學生因素[J]. 現代外語，2016，（03）：65-72+64.