項目教學法在中職《財務會計》教學中的應用

吳慧君

摘要：項目教學法的應用改變了以往的教學模式，創造學生自組學習、探索的新模式，提高學生學習積極性。在企業財務會計的教學中引入項目教學法會達到事半功倍的效果。

關鍵詞：中職； 項目教學法；財務會計

項目教學法是一種探究式和小組合作相結合的一種學習方式，是將課程內容轉化成一種具體的實踐工作的形式。它能發揮教師的指導作用，也能讓學生認知學習認識的主體作用。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

一、項目教學法的概念及其特點

項目教學法是指學生在教師的指導下，同學們共同合作處理一個教師預先設定的項目全過程，在這完成項目的過程中學習掌握教學計劃內的教學知識和技能。在項目教學法過程中，學生獨立組織、安排學習行為，分析、解決項目中發生的各種困難，最終到達預定的學習目標。

項目教學法最主要的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在這種模式下，讓學生不僅在做中學，而且在學中做。通過從會計核算項目中發現問題，總結規律和改進措施。從而培養學生會計專業核心技能、系統思維能力和創新意識并且能夠很好的提高了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、項目教學法在中職財務會計教學中應用效果

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，目標指向的多重性，可控性好，注重理論與實踐相結合，它將企業的工作過程設計為教學任務，使學生通過個人努力或團隊合作獲得的學習成果能夠應用于將來的工作實踐。

2.1實現了工學結合的教學目標。將企業的工作任務設計為具體的教學項目，通過增強教學與生產、理論與實踐及學校師生與生產員工的密切結合，實現了職業教育的教學目標。

2.2有助于學生綜合素質培養。通過進行分組教學，讓學生從中體驗實踐，培養他們良好的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。

2.3增強教師的創造性。作為一種注重實踐能力培養的教學模式，項目教學法要求教師引導學生一步步完成操作步驟，在實際動手過程中掌握專業基礎知識。為此，教師擔當著多種角色，首先是擔當信息庫的角色，隨時補充學生實際操作中需要的知識，為學生答疑解惑；其次是導師的角色，對學生的項目實施過程進行督導，遇到問題及時進行輔導；再次是指揮員的角色，引導學生盡快進入狀態，幫助他們明確學習目標，掌握項目的操作技能，以上都要求教師具備很強的創造性和應變能力。

2.4吸引企業積極參與。項目教學的直接目的是完成企業實際中的工作任務，從而提升學生的實踐工作技能，為日后實際參與崗位工作積累經驗，深受企業歡迎，從而可以實現校企雙贏的目的。

三、項目教學法在中職財務會計教學中的實施細節

財務會計的核算業務是伴隨著實際發生的經濟活動一起進行的、按照崗位和分工的不一樣來完成的。教師必需確定項目目標并傳達任務，根據財務會計教學內容的教學目標，確立該教學內容的項目目標。首先，設計多種比較全面的企業經濟業務；其次，設計不同的子項目去對應不同的崗位；再次，通過財務核算的一些基本方式方法對企業進行建賬、對賬目進行登記，也可以弄成表格的形式或一些實際操作來完成項目的工作任務。

3.1明確項目任務：

在項目設計時，教師要結合具體的項目把課程的主要知識點提煉出來，在教學場景布置中導入企業文化因素，使教學活動最終在企業模擬環境中完成特定的項目任務。同時，教師要做好學生的分組工作，可以按照學生的性格、興趣愛好、學習成績等進行分組，每組分成6人左右。小組中，組長負責的起到領導作用的，這種教學方法非常有利于培養學生的團隊意識和合作精神。

3.2做出項目計劃并實施：

在項目計劃中要體現出：項目劃分的各個實施階段；各階段的工作重點及其任務；各個階段學習任務需要哪些資源需求，時間的期限；階段任務的成果形式；項目成果如何進行評價等。以出納崗位為例，以送存現金為項目任務，具體為：1.清點票幣和整理不同的幣種分開，算出存款的金額。2.填寫各種幣種的合計數和存款金額的數量，并合計。3.提交現金繳款單和清點好的幣種。4.退回繳款單，做到反復核對無誤后。在單子上銀行的印鑒5.編制好你記賬的憑證，根據憑證，可以去登記現金每日的記賬情況。

在實施的這一過程中，我們應該讓每個同學在不同的項目環節中都要去體驗，在小組中，每一個崗位人選可以相互交換，不過，老師在這個過程中要做到適當的指導，可以讓這個項目任務計劃可以有條理的進行。

3.3展示項目成果：

項目任務完成了以后，必須向別人來展示你的成果，可以通過各種方式，展示項目成果。通過小組展示的項目成果，把他們放在一起，老師和學生可以一起來評估和檢測。當然，評估是要有一定標準的。主要涵蓋：1.登記的現金日記賬和現金繳款單是否準確。2.存款的金額是否計算正確。3.把幣種和幣別是否能正確的區分開來評估完了之后，同學之間也可以相互交流，也可以相互提問，也可以集體來討論這次的成果。找出不足，讓我們理解實際工作中需要掌握的理論知識和實操技能。

3.4對項目作出評價：

制定可行的、公平的評價標準體系下，將教師評價、各小組評價和自評相結合：首先對整個項目做出一個整體的評價；然后分析到各個步驟的情況，評價學生的表現情況，這主要體現在學生的主動性和合作配合性，看一下他們的計劃是否合理。最后對整體的項目任務請款進行匯報，要結合學生本人和小組的教師三者的評價來進行一個綜合的評價，這樣會讓學生能夠更好的了解到自己的在完成項目任務的時候自己的表現的優缺點，能夠幫助到自己在這方面的認知，也能激發自己的學習興趣。

四、結語

中職《財務會計》教學中采用項目教學法，充分突出學生的主體地位，體現教師的主導作用。項目主線的教學模式，不僅轉變了學生的學習方式，也讓學生在解決實際問題的過程中最大限度地提升了自身的財務會計能力，強化了學生的團結協作能力，讓學生學會在合作中探索，在思考中探究，能夠逐步掌握社會職業崗位所需的職業技能，讓每個學生都能成為有用之才。

參考文獻：

[1]項目教學法在中職會計教學中的應用.徐曉華.河南教育（職成教版）.2016.10.

[2]項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用探究.朱艷紅.新課程學習（中）.2014.5.