學生自改作文教學探究

摘要：小學語文新課程標準對學生作文訓練也提出了明確的要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對高年級提出：“能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”小學高年級語文教材中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改。因此，要讓學生摸清寫作之道，必須提高學生修改作文的能力，放手讓學生修改自己的作文，教會學生修改自己的作文是勢在必行，也是當前指導小學高年級學生作文中一項刻不容緩的工作。作文是語文教學的重要內容，能夠培養學生的綜合素質，發展學生的思維，培養學生的寫作能力，而提高學生自改作文的能力尤為重要。本文對如何提高小學生自改作文的能力作了簡要分析。

關鍵詞：學生自改作文；教學探究；提高作文能力

一、 前言

作文能夠培養學生的綜合素質，發展學生的思維，集綜合性和實踐性和創造性于一體，這些獨特的優勢為學生的創造能力以及創造性的思維提供了便利條件。實際教學中，普遍存在一個誤區，學生的作文總是讓老師來修改，這樣被認為是高效和省事的辦法。然而正是這種天經地義的做法導致了學生被動的學習。那么如何做才能改變學生的被動學習呢？經過筆者實踐研究發現，學生自改作文能夠極大地提高學生的學習主動性，變被動學習為主動學習。

二、 小學生自改作文過程中存在的誤區

小學生學會自己修改作文，這是寫作能力強弱的重要標志，在慢慢的寫作時間中，學生能夠發現問題并逐步解決問題，將新知識轉化為自己的能力，這是成長的過程，但是實際上，現在學生自改作文有很多誤區：

（1）很多學生和老師不夠重視自改作文能力的培養，覺得這是可有可無的，不重視帶來的后果就是學生不會自我修改，沒有主動參與的意識。（2）大部分的學生修改作文僅僅修改錯字錯句，而沒有任何實質性的內容。（3）缺乏和同學的合作意識，更有甚者是不愿意將文章拿給別人看，覺得難為情不好意思。

三、 提高學生自改作文能力的有效措施

如何才能提高學生自改作文的能力呢？筆者認為首先要將教師的觀念轉變過來，不能一味地應付考試，而要充分發揮學生的自主創造意識和合作意識，采取有效的對策幫助提高作文寫作水平

（一） 樹立正確的作文教學觀

語文課程是什么？語文應當滿足不同學生的需求，既豐富又開放，并可跟隨社會不斷地進行自我的調節。我們的語文教學理念隨著社會的進步而發展進步，應當舍棄陳舊的傳統教育概念，吸納精髓摒棄糟粕，引入新時代的新理念，學習素質教育新的理論，構建素質教育作文觀，這樣的新理念具有劃時代的意義。寫作和修改是小學作文不可分割的兩個部分，這也是語文教師為之努力的方向。作文教學的最終目的就是要教給學生學會寫作，并學會如何自己修改作文，不用等待教師批改，能夠學會自己修改作文便是修改錯誤、學會表達、完善自己的成長過程。

（二） 關注學生思維定式的轉變，讓學生自己發現問題

往往在完成作文草稿后，學生會產生滿足感，覺得自己寫的文章絕對完美，沒有瑕疵破綻。但其實他們的作文還存在很多問題，所以教師要鼓勵學生大膽評價自己的作文，努力尋找不足和問題，并嘗試修改。

1. 相互比較

俗話說“無對比無傷害，有了對比才明白差距”，通過與范文的比較，讓學生試著對比，嘗試找不足，思考自己的作文有哪些致命的問題，好的范文就是好的榜樣，會給學生以激勵和鞭策，讓他們從內心詢問為什么別人能寫得那么好？他們是因為自己會修改，那我也可以修改我的文章，慢慢提高我的寫作能力，這樣促進良性循環。

2. 作后自讀

學生寫完作文就讓他們自行閱讀，督促他們養成作文完成后默讀的習慣，在他們默讀的過程里，發現一些語句不通順的地方，或錯詞錯句，他們自己就能修改。如果是立意上的問題，通過默讀也能發現問題的，引導學生從立意和寫作的順序以及語言使用等方面入手，查看有無問題，最后讓學生全面的朗讀，這樣更加深刻地剖析體會自己的作文。

（三） 教給學生自改的方法

小學生因為年齡較小，自我控制能力比較弱，而且情緒時常波動，那么教師應當及時抓住學生的興趣點，學生已經對修改感興趣的時候，要及時發現趁熱打鐵告訴學生自改的一些方法。

1. 注重修改過程中對學生的引導

修改的要求一般包括由大及小，先粗再細，教師要努力引導學生從文章的立意開始到間架結構以及詳略的安排等，最后保證語句的連貫和順暢。讓學生自主探索問題并養成自覺自改的習慣。

2. 寫作練習，提升學生自改能力

學生的認識能力亟待提高，對事物只有做到認真仔細的觀察和細致的分析，才能下筆如有神。教師要有目的地去訓練學生的觀察能力，做到有計劃和有目的地去認識事物，在指導學生寫作的時候，重點強調如何去做到細致入微的觀察，培養學生良好的觀察習慣，會觀察也要勤觀察，存儲很多有利的寫作材料，這樣才能厚積而薄發，如此便能解決很多問題，文思如泉涌。

3. 提高學生的分析能力

事物一直在不停變化運動著，而日常生活也不是一成不變的。那么要正確培養學生的世界觀和認識觀，讓他們明白認識事物的表面是不行的，還要認真分析事物的材料結構，展開豐富的聯想，通過表面看內在，牢牢掌握事物的本質特點。這能夠極大地提高學生的分析能力，因為小學生認識能力和實踐能力較差，所以需要開闊他們的視野，給他們提供閱讀的機會，通過閱讀來幫助學生分析事物。教育首先要符合學生的生理心理發展特點，遵循學生現有的認知程度。培養學生作文自改能力任重而道遠，不能一蹴而就，而是一個循序漸進慢慢成長的過程。

四、 結語

眾所皆知：“文章不厭百回改。”要使學生自覺養成良好的自改習慣，教師要付出很多的艱辛和努力，但遠要比自己親自動手批改的效果好得多。21世紀需要的是高素質的人才，老師要學會放手，讓學生學會自改作文。提升學生自改作文的能力，是培養新世紀人才的需要，也是小學語文教學改革的有效手段。

參考文獻：

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[3]李武生.淺談提高小學生作文能力的有效途徑[J].教育，2016-07.

作者簡介：

張亮梅，廣東省高州市，高州市第一小學。