趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

摘要：在我國的義務教育的新課標中，提到了要使學生能夠在生動形象的情景當中去學習數學，而本文主要就是根據新課標的理念，來探討趣味教學法在小學階段數學教學實踐中的具體應用，并提出一些淺顯意見，以供參考。

關鍵詞：趣味教學法；小學階段；數學教學；應用

就小學階段數學教學中趣味教學法而言，就是指小學階段的數學教師在開展教學活動時，可以將教學內容與學生們的興趣愛好相結合，使用一些有效地教學方法、教學情境、教學活動，來激發學生們學習數學的興趣，促使學生們更積極主動地學習數學，并有效提升他們對數學知識的掌握能力和應用能力，從而提升教師的教學質量和學生們的學習成績。而怎樣在小學階段數學教學實踐中應用趣味教學法呢？主要可以從這些方面著手：

一、 趣味引導，激發學生們的學習興趣

使用故事來引導，例如在為學生們講解“分數的認識”當中的“平均分”時，就可以使用這樣的故事來導入：同學們，我們都知道唐僧師徒取經的故事，有一天大家趕路口渴了，八戒就去找來了一個西瓜，那么大家應該怎么分西瓜呢？因為對于小學生們來講，《西游記》中的故事不僅耳熟能詳，而且其中的故事非常有趣，這樣就可以調動起學生們學習的積極性，促使學生們積極發言，這時就需要教師來為學生們講解“平均分”的相關知識，通過有趣的故事情節，將有趣的故事和數學知識相結合，在調動起學生們求知欲的情況下講解知識，就會有效提升教學效果。使用趣味教學法可以使學生在上課一開始就對學習數學知識產生了興趣，學生們在這種快樂的情境中學習，就有效提升了數學教學的效率。

二、 動手實踐，激發學生們的學習興趣

在學習數學知識時，因為小學生們的知識水平有限，不能夠全面透徹地理解數學知識，所以，教師就需要在教學中有意識地培養學生們對知識的接受能力，促使學生們可以通過自己的理解來掌握數學知識，培養學生們的動手能力，通過實踐來激發學生的學習興趣。就實踐操作而言，這是一種學生們能夠主動去學習的活動，這種活動可以有助于學生來理解抽象復雜的數學知識，需要學生們自己去動腦思考，動手去操作，動口去表達，這也就更有助于學生們通過應用數學知識來解決復雜的數學題，將自己感興趣的事情作為自己的學習動機，并使用動手實踐的方法將學習內容和生活相結合，從而使數學教學更符合我們的生活，動手實踐不僅可以滿足學生們好動的天性，也可以有效提升他們的動手能力，使學生們對學習數學產生濃厚的興趣。比如說教師在講解“軸對稱圖形”這部分內容時，就可以讓學生們動手操作，來剪出軸對稱圖形，這樣學生們就可以剪出各種各樣自己喜歡的圖形。通過這樣的動手過程，讓學生們體驗到了學習數學的快樂，使抽象復雜的數學知識變得更加有趣，這就可以有效地促進學生們理解、應用數學知識，同時也就提升了教學效果。

三、 組織游戲，使學生在快樂中學習

對于小學生們來講，玩就是他們的天性，小學生們可以在游戲中更加放松，而且在游戲中也可以更容易培養他們的創新思維。如果教師依然是使用傳統的教學方法來進行數學教學，那么學生一定會感到枯燥無味的，這樣不僅不能達到教學目的，甚至是導致學生們對學習數學產生反感。如果教師可以根據數學的教學內容，以及學生們的興趣愛好，來開展一些活動，使他們在游戲中來理解、掌握數學知識，并能夠對這些知識進行應用。比如在學習“元、角、分”時，就可以組織游戲活動，使學生們能夠更加透徹地理解數學知識，通過開展一些游戲活動，不僅對課堂教學的氣氛進行了活躍，而且鞏固了學生們所學的知識，這也就起到了很好的教學效果。

四、 自編兒歌，培養學生們的興趣

兒歌的語句比較簡短，小學生們容易學，記得也更牢，深受學生們的歡迎。在小學階段的數學教學中，就可以將數學知識編制成生動形象的兒歌，這樣可以激發出學生們編制兒歌的興趣，還可以激發出學生們的樂學情緒，使他們能夠快速地記住并理解數學知識，并且對他們的創新能力也進行了培養。

五、 巧設練習，增加學習的興趣

通過不斷的練習，學生們才可以提升自己學習數學的技巧，練習也是對所學數學知識進行的鞏固和消化，教師在給學生們布置練習時，就需要根據實際教學內容和學生們的自身情況，來布置聯系，需要保證練習的合理，能夠符合學生們的生活實際，從而促使學生能夠明白數學在生活中的重要性。同時，練習也應該是有趣、多樣的，主要有競賽、筆算、口算等形式，比如在學習“倍數”這個知識點時，就可以讓學生們輪流來說出某個數的倍數，或者是分組進行聯系，比比哪個小組說得更好更快，這樣就可以使練習充滿趣味，也就實現了在生動形象的情境中進行數學教學的理念。

六、 結束語

總而言之，在小學階段的數學教學中應用趣味教學法，可以有效激發出學生們學習數學的興趣和積極性，使他們在這種趣味教學中，有效學習數學知識，提升自己對數學知識的理解能力和應用能力。而本文主要提出以上這些趣味教學法，類似的方法還有許多，這就需要小學階段的數學教師根據教學內容和學生們的特點，來對數學中的趣味教學法進行研究探索，在提升學生們的數學成績時，也提升了教師自己的教學質量。

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作者簡介：

謝士良，浙江省溫嶺市，溫嶺市大溪鎮麻車嶼小學高田校區。