故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

鄧橙宏

摘 要：英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力具有十分重要的作用。而在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事情境教學(xué)法，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。故事情境教學(xué)法以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們探索、掌握與應(yīng)用英語知識的能力，為其創(chuàng)造更為輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生全面扎實(shí)掌握英語教學(xué)知識，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)效果。基于此，在本文中，對故事情境法的特性及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：故事情境教學(xué)法；小學(xué)英語；實(shí)踐應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。由于各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，英語課堂成為師生英語交流的主要場所，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。而當(dāng)前許多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科，讓學(xué)生背單詞、記語法，沒有將學(xué)生置于具體的情境之中，制造出大批“啞巴”英語。故事情境教學(xué)法的運(yùn)用能豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)，也能給我們英語教師帶來新的思考。

一、故事情境教學(xué)方法的特征

1.生動的故事情節(jié)為教學(xué)主線，以故事的方式貫穿于英語課堂教學(xué)中，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展推動英語教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)。通過這一方式不僅為小學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)語言素材，課本中重難點(diǎn)詞匯也會在故事中得到體現(xiàn)，也更加能夠幫助學(xué)生對這些英語詞匯、語句進(jìn)行記憶、掌握和應(yīng)用。也只有將書本中生硬的英語詞匯、句型融入到貼合我們實(shí)際生活的真實(shí)情境中，才會與學(xué)生思想情感產(chǎn)生共鳴，并碰撞出火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變。

2.銜接性和整體性特點(diǎn)，通過故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，也可以延伸出不同種類的子情境，簡單來說，子情境就是整個(gè)故事的組成部分，通過這些子情境串聯(lián)出一個(gè)完整的故事。如果在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了銜接不當(dāng)、缺乏過渡等情況，也就會導(dǎo)致學(xué)生依然沉浸在之前的情境當(dāng)中，沒有實(shí)現(xiàn)故事的轉(zhuǎn)換，學(xué)生最終所掌握的知識也就不夠全面和系統(tǒng)。

3.制定學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

故事情境教育模式強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)任務(wù)。在故事情境中，學(xué)生之間通過相互協(xié)同和相互溝通的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而掌握故事情境當(dāng)中蘊(yùn)含的英語知識和基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生英語綜合水平。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)故事情境也需要現(xiàn)代多媒體在其中發(fā)揮作用，通過視頻、語音、動畫等形式展現(xiàn)出來，也為故事增添色彩，學(xué)生也能夠更加獲得形象、直觀的教學(xué)體驗(yàn)。

二、故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)好詞匯十分的重要。在目前的英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)存在著以下兩種情況：（1）拼寫不正確；（2）翻譯不正確。很多老師會要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行記憶和背誦，但是學(xué)習(xí)情況并不理想。這時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境將學(xué)過的單詞穿插到故事中去，也可以在故事中引入將要學(xué)習(xí)的詞匯，這樣便可以集預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)于一體。例如，“dog”“cat”“pig”等是簡單的學(xué)過的單詞，“monkey”“elephant”“horse”等是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的、想要進(jìn)行課外拓展的詞匯。“同學(xué)們，今天的課上啊，老師想給你們講一個(gè)關(guān)于zoo的故事”（學(xué)生們聽見故事后會更加期待課程內(nèi)容）：有一天，森林國王tiger要召開一項(xiàng)會議，與他的臣民共同商討new yea的事。財(cái)政大臣monkey認(rèn)為可以舉辦一個(gè)新年聯(lián)歡晚會；horse將軍認(rèn)為他的部下可以為百姓們修建新的房屋；花匠elephant則認(rèn)為可以把王國里的植被重新修繕一下，這樣才有過年的氣氛……百姓dog、cat、pig等都表示同意。在這樣的故事中穿插了不同的英文動物詞匯，還可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展更多的動物名稱。

2.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語會話教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)英語要求學(xué)生熟練掌握不同情境下的對話，創(chuàng)設(shè)故事情境能夠更好地達(dá)到這一要求。例如，在具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的班級中，老師可以將平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)句子整理出來，將幾個(gè)句子組合在一起，編成一個(gè)完整的、有趣的故事。在課上的時(shí)候，老師可以采取挖空的方式，詢問學(xué)生在這種情況下應(yīng)該如何回答。

3.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)會涉及相應(yīng)的語法知識，例如單復(fù)數(shù)形式、陳述句與一般疑問句的互換、句子的結(jié)構(gòu)等等。很多學(xué)生反映語法的學(xué)習(xí)是最困難的，甚至產(chǎn)生了討厭學(xué)習(xí)語法的念頭。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行語法講解的時(shí)候，可以邊講故事邊講涉及的語法知識，要盡量講得細(xì)致。

三、運(yùn)用故事情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.不可脫離教材，教材是我們講課的根本，任何形式的教學(xué)方法都是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，切忌不能脫離教材，只是為了“講故事而講故事”是沒有意義的。這要求教師在備課過程中充分吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境。除了教材內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識拓展。

2.考慮學(xué)生的興趣和愛好。教師在備課時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力，生動的、有趣的故事更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以結(jié)合時(shí)下小學(xué)生十分關(guān)注的話題創(chuàng)設(shè)故事情境，這在一定程度上還可以縮短老師與學(xué)生之間的距離。但是對于目前流行的一些網(wǎng)絡(luò)文化，雖然小學(xué)生們很喜歡，但是不能作為課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)會甄別。

3.考慮學(xué)情，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。只有適合學(xué)生自身情況的教學(xué)方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自身素質(zhì)不一樣，教師可以采取不同難度的故事進(jìn)行教學(xué)。在課堂之余要及時(shí)與學(xué)生溝通，探討對于這種教學(xué)方法的意見和建議。教師在詢問學(xué)生意見時(shí)要注意不能只選成績好的或者成績不好的學(xué)生，要有廣泛性和代表性。

四、小結(jié)

英語作為一門語言，知識是相對細(xì)碎的，為了使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語保持較高的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以采取故事情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)。故事情境教學(xué)法可以用于詞匯、對話、語法等各個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué)過程中，但是作為教師，我們要注意考慮學(xué)情，結(jié)合教材，選擇有趣的故事進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏.運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)及反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.

[2]曹小花.淺探小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)[J].考試周刊，2008（49）.

（作者單位：貴州省貴安新區(qū)天峰學(xué)校）