探討新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

摘 要：長期以來，由于民族地區(qū)的初中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象及物理規(guī)律認(rèn)知的特殊性和局限性，民族地區(qū)的初中物理教學(xué)一直是人們關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，特別是在新課程背景下，如何有效結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索符合民族地區(qū)特點(diǎn)的初中物理課堂教學(xué)新模式、新方法，是廣大民族地區(qū)初中物理教育工作者面臨的重要課題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合臨夏地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的物理認(rèn)知特點(diǎn)和作者多年從事民族學(xué)生初中物理教學(xué)的經(jīng)歷，分析探討了新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的策略和方法，以期能解決人們長期關(guān)注的困惑，并對(duì)類似教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；原則；策略

一、 新課改背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1. 以學(xué)生為中心的原則教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的基本要求和需要為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步，一切為了學(xué)生服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解學(xué)生聽講，學(xué)生處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，很少能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，這是現(xiàn)階段需要避免的。要將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2. 構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)相對(duì)而言是比較抽象的，學(xué)生難以理解，因此教師要善于構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境教學(xué)主要包含著兩個(gè)方面，一方面是實(shí)物情景構(gòu)造，另一個(gè)方面是語言情境的構(gòu)造。通過這兩種方式，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3. 及時(shí)反饋補(bǔ)償原則。及時(shí)反饋補(bǔ)償原則就是指，教師在教學(xué)中要善于提問學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，這就是課堂信息的反饋。做好這一步，可以很好地幫助教師調(diào)整課堂進(jìn)度，及時(shí)處理可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以保證課堂的正常進(jìn)行。

二、 初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科無法提起興趣，因?yàn)槲锢碇R(shí)很多都是抽象的，不好理解的。其實(shí)教師可以通過自己的努力，改變學(xué)生的這一想法。很多物理知識(shí)都是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，教師在進(jìn)行課堂講解之前，進(jìn)行正確的導(dǎo)課，將物理知識(shí)與學(xué)生所感興趣的一些知識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，提高他們的注意力，讓學(xué)生想要積極的探究這節(jié)課的物理知識(shí)，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

2. 問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。新課改背景下，初中物理教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，通過創(chuàng)設(shè)問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生。教師要善于立足于教材，提出一些比較有深度和探索性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以在課堂上高度集中注意力，并不斷地進(jìn)行深入探討。比如說在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在日常生活中，該如何正確地辨別銅塊和鐵塊呢？學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)來回答：銅塊顏色發(fā)黃，而鐵塊顏色偏黑，通過顏色可以區(qū)分出來。然后教師再提問：如果將銅塊和鐵塊都涂抹上相同的油漆呢？學(xué)生一時(shí)無法解答，這時(shí)候教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過分組或者是其他形式來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)獲得較大的提高。

3. 加強(qiáng)教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提高教師要做到“二多、一巧”，即教師要多閱讀《考試說明》，明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重難點(diǎn)；教師要多鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，找出考點(diǎn)，尋找初考命題規(guī)律。教師要巧妙合理使用教輔資料，尤其是進(jìn)入到初三復(fù)習(xí)階段，教師更加要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)資料中的練習(xí)題一定要有針對(duì)性的取舍，爭(zhēng)取做到精講、精練、講練結(jié)合，通過一道題，掌握一類題，讓學(xué)生在做題中尋找樂趣。教師還要進(jìn)行對(duì)原題的改造，一題多變，一題多解，多題一解。培養(yǎng)學(xué)生靈活快速的解題能力，教師首先要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究，借助對(duì)媒體來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，從而使抽象而復(fù)雜的物理情景變得生動(dòng)、有趣而簡單。創(chuàng)設(shè)寬松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境一堂成功的物理自主教學(xué)，必須要有學(xué)生的大量的積極參與。離開學(xué)生的參與，課堂效果是顯而易見的。因此在具體的課堂教學(xué)中，教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，加強(qiáng)師生之間的交流。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等的身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解。教師可以提出一些與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的本地區(qū)相關(guān)的問題。

4. 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在少數(shù)民族地區(qū)雖然早已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但是由于條件限制，本地區(qū)人民素質(zhì)依然不高。應(yīng)試教育觀念仍然在本地占有統(tǒng)治地位。應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。我們偶爾可以故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。教師還可以根據(jù)具體的情境創(chuàng)設(shè)適合自己所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自行的進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這樣不僅提供了他們自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還增強(qiáng)了其自信心。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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作者簡介：

王艷艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)。