減輕初中學生數學課業負擔的有效途徑和方法研究

摘 要：目前初中生數學課業負擔過重已成為了毋庸置疑的事實，學生作業量大、學習節奏較快等問題十分嚴重，導致很多初中生的數學學習興趣不足，學習效率低下。這些問題的出現違背了素質教育改革的初衷，對于學生數學成績的提高十分不利。本文對如何減輕初中學生數學課業負擔提供了建議和思考。

關鍵詞：初中生；數學；課業負擔；個體差異；生活化

隨著素質教育改革的不斷推進，積極為初中生進行數學課業減負，成為師生的共同期待。針對當前初中數學教學中出現的學生作業壓力大、興趣低下、心理負擔過重等問題，有必要對學生進行合理的“減負”，下面將重點從立足學生興趣，強化數學作業的趣味性和針對性；尊重個體差異，保證數學作業的層次性和開放性；實現生活化教學，結合生活經驗進行教學設計；習題梳理歸類，注重求同求變及創新思維的培養；信息輔助教學，提升數學學習的趣味性和高效性這五個方面來展開分析。

一、 立足學生興趣，強化數學作業的趣味性和針對性

“興趣是最好的老師”，注重立足學生興趣來展開教學設計，保證數學教學的趣味性和針對性。積極實現數學教學的多樣化和趣味性設計，促進學生有效融入到教學情境。比如在講解“數學歸納法”的時候，老師就可以通過演示多米諾骨牌游戲的方式來進行教學，讓學生通過課堂實驗和討論的方式來推斷骨牌倒下的規律性。通過觀察實驗并思考，學生能夠很輕松地發現其中的規律：第一張牌必須倒下，然后第n張牌倒下之后，第n+1張牌也會倒下。這樣在輕松活潑的環境中，學生的數學學習積極性得以提升，強化了教學效果。此外，老師還應該注重數學教學語言的趣味性，盡量能夠用比較生活化的詞匯和語言來解釋理論化的定義，從而加強學生的感性認識和思維能力，提升學生數學學習主動性的發揮。

二、 尊重個體差異，保證數學作業的層次性和開放性

每個學生的自身特點都體現出較大的不同，因此為了更好地給學生減壓，就要善于尊重學的個體差異，實現差異化的教學。首先，充分貫徹因材施教的理念，開展分層教學。老師可以根據學生的數學能力及薄弱環節，設置A、B、C等不同種類的作業：對于A類作業而言，主要是針對課堂基礎知識設計，來對學生課堂所學的內容進行鞏固，適用于基礎薄弱的學生；B類作業則強調對于學生理解能力和運用能力的訓練，實現對于課堂所學知識的“加工”和轉化，適用于中等偏上的學生；C類作業強調對于學生創新能力和探究能力的開發，通過創新題目的設計，來進一步地提升學生的數學分析能力和創造性思維，適合于數學能力較高的學生。此外，還可以建立初中數學課堂“一對一”幫扶機制，優秀學生可以利用課下時間來幫助基礎差的學生，便于實現優秀學生的學習鞏固，帶動基礎差的同學。總之，尊重個體差異是實現初中數學減負增質的關鍵，這就需要老師善于觀察學生，結合學生的不同特點來有針對性教學，尊重學生個體差異，讓初中數學課堂教學更高效。

三、 實現生活化教學，結合生活經驗進行教學設計

數學與生活聯系緊密，善于從生活中找到數學題目的原型，從而加深學生對于知識的理解和掌握。比如在學習勾股定理的時候，就可以以升國旗為例，設升旗的繩子長x米。將繩子斜著拉直至繩子末梢接觸地面，用卷尺測出此時末梢距旗桿的距離y米，然后根據勾股定理能夠很輕松地計算出旗桿的長度。又比如，生活中很多普通的事物都包含著數學知識，蜜蜂營造的蜂房表面就是由正六邊形構成的；桌面的長寬比符合黃金分割比例等等。在初中數學教學課堂上，老師要善于從生活場景中取材，與所學的知識緊密結合起來，提升學生學習效果，真正做到幫助學生減壓。

四、 習題梳理歸類，注重求同求變及創新思維的培養

為了更好地幫助初中生減壓，就要教會他們科學的數學分析方法和解題辦法，提升他們的數學解題能力，這樣才能夠更好地達到減負增質的效果。教師要注重對于習題的梳理和歸類，探求題目內部的解題規律性。首先，實現一題多解，對于同一道數學題目，嘗試從多個方法來進行解決，提升學生的思維發散能力。比如，某人買13個蘋果、5個梨、9個香蕉，共用去9.25元；如果買2個蘋果，4個梨，3個香蕉，則共用去3.20元，試問只買香蕉、蘋果、梨各一個，共需多少錢？這道題目可以利用湊整法、消元法、待定系數法等多種方式來解決，從而最大化地延伸學生的思維；其次，積極實現一題多變，開啟學生的創造力。常用的方法有變化條件、變換題型、圖形變換等等，引導學生把握題目的命題規律，這有助于強化學生的解題能力，跳出漫無目的做題，強化對于數學解題方法的把握，只需做一定數量的題目，就可以達到良好的學習效果。

五、 信息輔助教學，提升數學學習的趣味性和高效性

積極借助于新媒體進行初中數學教學，不僅僅能夠起到很好的教學輔助作用，同時還能夠提高學生的學習興趣，保證教學的高效性，為學生減壓。比如，在初中數學課堂上，就可以借助于新媒體制作動畫，通過對教學內容的生動化剪輯，能夠很好地展示給學生。比如在講解圓的周長這一節時，可以通過一根動態的線條來展示，用一個有刻度的模擬尺子測量出這根繩子的長度，進而算出圓的周長，再對照圓周長的計算公式，從而驗證其正確性，可以加深學生的印象。此外，為了更好地達到減負增質的目的，還可以積極利用微信、APP等工具來進行數學題目練習，使用郵件、聊天室等工具進行隨時的師生交流，幫助他們更好地化解關于數學題目的疑問，從而更好地幫助他們提高數學學習效果。

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作者簡介：

李敏，貴州省黔南州，貴州省黔南州福泉市第四中學。