淺談微課在中職電子商務專業圖像處理教學中的應用

摘 要：本文介紹了微課在中職電子商務專業的特點和實用性，以及引入到圖像處理教學的實施方法，并且闡述了微課在圖像處理教學中的作用和意義。

關鍵詞：微課；圖像處理教學；作用；意義

一、 圖像處理課程教學現狀

圖像處理課程在中職電子商務專業是一門核心技能課。在現行教學中，一般多為兩節連堂課。通常教師先進行軟件工具的講解，然后演示案例制作過程，結合案例運用工具，最后布置實訓任務。整個課上下來，有時知識點較多，很多學生都無法及時消化。由于學生學習能力較弱，教師講解知識點時可能沒有完全聽懂，所以知識點掌握不牢。實訓環節通常參照實訓指導書或者觀看老師現場演示來進行，但每個學生的接受能力不同，有的很快完成，有的思路混亂導致無法完成，最終導致學習效果不佳。

二、 微課的概念及特點

微課的特點主要有以下幾點：

1. 教學時間短：一般每個教學視頻僅講解一個知識點，時常在5～10分鐘。這樣學生在學習時不會因疲勞而導致精力不集中，同時也便于學生利用碎片時間學習。

2. 教學內容精煉：通常微課內容在錄制時都選取最精煉的知識點或者操作。通過學習，學生能夠很好地把握出其中的重點、難點和疑點。

3. 可反復學習。由于學生學習能力不同，在傳統教學中僅部分學生能跟上教師上課節奏。采用微課教學方式，學生觀看微課視頻資料，不懂的地方可以反復學習，而且可以暫停視頻去思考消化。

三、 微課在圖像處理課程教學中的應用

（一） 圖像處理課程教學微課的制作

教師需依據教學內容來進行微課設計，通常有兩種方式來制作微課，一種是教師運用錄制軟件來錄制課程，另一種則可以引用網絡資源。教師在設計教學內容時要做到內容簡練，重點難點要突出。這有利于學生在視頻中獲取重要知識及技能。

教師自己錄制微課，是根據自己的教學計劃，個性化的設計課程內容。教師一個人完成從理論知識的講解到實訓的操作演示的錄制。這種方式錄制的微課視頻能與教師教案、教學設計密切相關，學生在學習的時候前后知識的響應度強，且風格統一。

教師引用網絡資源，是指教師可以參考網絡資源在教學過程中組織微課。現在因特網資源十分豐富，有很多圖像處理相關知識和技能在網上能找到非常成熟及優秀的視頻資源。教師可以直接下載或利用錄屏軟件將視頻按照知識點切割成碎片化的微視頻。這種方式制作的微課視頻能節省教師很多錄制課程的時間，這樣教師可以有更多的時間去做教學設計，提高學生的學習效果。

（二） 微課引入到圖像處理教學的具體實施方法

1. 在課前預習中引入微課

教師在課前將圖像處理案例中的重難點錄制成微課，將收集到的內容傳到網絡上，比如自己的QQ空間，博客等，學生在上課前可以利用課余時間上網進行觀看預習，先感性認識學習內容，這樣學生則會邊觀看邊思考，將疑問帶到課堂里，與老師探討，這樣，微課在這里作為重要的載體，不但可以反復播放，隨機控制，而且還可以利用網絡技術進行統計。

2. 在新課導入中引入微課

新課引入在整個課堂里是非常重要的環節，引導得恰當，可以迅速吸引學生眼球，所以，在這一環節里引入微課，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣一來就解決了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩。

3. 在軟件功能理解中引入微課

圖像處理軟件（Photoshop）功能較多，制作圖片效果比較繁瑣，而且技術要求高、實踐性強，而按傳統的教學模式，很難做到面面俱到，層層深入。但是，微課能在講解軟件功能時恰如其分地解決了這樣教學上的困惑，例如，在講解蒙板的功能時，由于理解起來比較抽象，有些只可意會不能言傳的味道，只有通過多個例子的演示來達到理解的目的，而上課的時間是有限的，最后就會造成只有少數優生掌握相關知識，大部分學生根本不理解，教學效果極差。假如利用課余時間將運用蒙板的例子制作成微課上傳到網絡空間，學生可以利用課余時間進行預習，上課前，也可以進行觀看，還可以重復或暫停播放微課，這樣一來，就可以讓大部分學生能夠掌握相應的技能，整體提高教學效果。

4. 在實操拓展中引入微課

在實訓操作過程中，有些例子相對比較復雜，學生往往需要花很長時間來完成一個例子，這是與企業要求不相符的。因為企業在圖像處理這方面的要求是又快又好。例如在對摳圖這方面進行實訓操作時，有很多種方法可以達到目的，但是只有依據圖像的實際情況再來判斷用哪種摳圖方法才能做到又快又好。所以，我們把不同情況所需運用的摳圖方法都做成微課，讓學生邊看邊練習，一直練習到與微課中的制作速度相當才算合格。

四、 微課在教學中的應用效果

（一） 學生學習興趣提高了

教師把課前精心制作的微課視頻發給同學，學生先進行自主學習。由于學生們可以自己來掌握進度，所以不會因為一個環節沒弄懂而跟不上課堂節奏。學生可以反復學習，直到操作熟練了再進入下一個環節的學習。其次，由于微課的時間短，觀看時也不會產生疲勞。同時，由于視頻較為生動形象，學生的學習興趣也大大提高。

（二） 圖像處理速度和質量大幅提高

在運用微課視頻教學之前，通常布置給學生的任務僅部分同學能又好又快的完成，還有一部分同學由于操作步驟掌握不牢，鉆研精神不夠，很容易放棄完成任務。運用微課視頻教學后，同學們按照視頻的操作方法一遍一遍的練習很容易就能達到要求。

雖然將微課引入到圖像處理教學中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉課堂等作用，但是在一個學年的教學改革實施活動中也存在一些問題及反思。比如，由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學生的注意力；同時由于網絡自主學習只有一部分優生主動完成，而造成培優扶差不如傳統教學效果好。假如我們老師能夠不斷提升技能、表達能力和制作微課的水平，還有不斷給學生灌輸網絡自主學習的重要性，提高學生的自我素養，營造良好的學習氛圍，我相信，微課能極大地促進中國教育改革。

參考文獻：

[1]張滔.淺談微課在電子實訓教學中的應用[D].廣東省佛山市順德區勒流職業技術學校，2014.

[2]陶宇.淺談微課程[J].東坪中學，2013.

作者簡介：

李衛薇，湖北省武漢市，財貿學校。