淺談如何提升三年級語文教學質量

摘 要：小學課程是人生教育的基礎課程，語文又是培養學生思維能力的基礎學科，也是小學教學中的重要課程。但是，不同的年級，不同的學齡段，小學語文的教學特點也各不相同。鑒于此，教師在小學語文實際教學的過程中，就要注重因材施教的教學原則，并認真把握語文學科的年級特點，尤其要把握由低年級向高年級過渡的三年級的教學特點。這樣才能準確地掌握這一關鍵期學生的學習興趣和特點，才能有針對性地進行語文授課，才能有效地提高學生的學習效率以及小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：三年級；語文教學；教學質量；提升策略

隨著新課標的逐漸深入與發展，小學生三年級所進行的語文教學受到人們越來越多的關注。這不僅是教育局的重要工作，還是小學語文教學課堂中重要的教學任務。這項重要任務是需要小學語文教育工作者勇于實踐、積極探索的。所以，筆者結合自身多年的教學實踐來談一談在小學三年級的語文課堂中應該如何提高教學的質量和效率。

一、 情景教學，提升教學質量

情景教學是語文學科中的一抹陽光，能夠使語文教學繼續春機盎然，生機勃勃。它符合學生的對新事物好奇的心理，能增加課堂上的亮點，活躍課堂氛圍，還能夠抓住學生的興奮點和好奇點，以此完成教學任務和課堂目標。基于此，老師就要投其所好，根據小學生的興趣進行語文教學，這是提高教學質量的重要方法之一。小學生喜歡看動畫聽聲音，喜歡顏色鮮艷的色彩，那我們老師就可以利用多媒體進行教學。

例如，在進行“奇妙的海底世界”這一單元的學習時，老師可以先給學生展示一些海底世界的美麗風景圖畫如圓圓的沙粒，靚麗的珊瑚等，通過圖片顏色間的強烈對比來吸引學生的注意力；繼而給學生播放一些關于海底世界逐步變化的視頻，接著提問學生“這些美麗風景都有些什么特點呢？”以此激發學生分析與思考的能力以及閱讀課文的欲望，不知不覺就促使學生在一個愉快的課堂環境中進入了學習狀態。這種新穎的教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提升課堂效率。

二、 故事教學，提升教學質量

對于小學生來說，他們不僅喜歡看動畫圖片和鮮艷色彩，還非常喜歡聲情并茂的小故事，那么教師就應該抓住學生的這一心理特征，在語文教學中插入一些貼近課文內容的故事。

例如，在學習“祖國在我心中”這一單元時，老師就可以給學生講一些中國上下五千年的歷史和故事，再穿插著單元中每篇文章作者的寫作背景、創作時間以及本課文中作者所表達的愛國情懷。在學習《老北京的春節》時，就可以將老北京春節的風俗習慣通過多媒體展示給學生，并在展示圖片的時候給學生介紹自己家鄉過年的習俗，以此讓學生在寬松愉快的課堂環境中，快樂學習，在學習課本知識的同時也能獲取一些課本之外的知識，拓展學生的知識面和視野，激發學生的學習興趣，給課堂教學質量提供重要的保證。

三、 合作學習，提升教學質量

小組合作學習是提高學生學習效率的重要方法，是一種以學生為主體的教學方式。科學合理的小組分設不僅有利于同學們之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，高效實現教學目標。但是，如何進行科學分組讓學生合作學習呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務，例如：在學習《丑小鴨》這一課程時，各組就要明晰誰查閱課文中的生字詞，誰找出文中有關丑小鴨心情的句子，最后又由哪位組員進行歸納和總結等。通過這樣的小組分工，讓學生們學會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學生的自主學習性，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。

四、 探究學習，提升教學質量

小學階段是培養孩子學習興趣的最佳時期，也是他們接受和學習新東西、新知識的最好年齡。在小學語文教材中，有很多優秀的文學作品以及經典的古詩詞，那在老師進行教學時就可以運用探究學習模式，讓學生充分發揮他們的想象力和自主分析的能力來感受課文中所描述的新世界，感受其中的感情，這樣，學生就可以在自己的體會與感悟中獲得更多的知識和體驗。

例如，在學習《理想的翅膀》這篇課文相關知識點的時候，老師就可以鼓勵學生自主探究一些學習內容：分析“理想的翅膀”這篇文章的中心思想；思考文章應該如何分層次；感悟作者在闡述“理想”時所寄托的思想感情；隨后，讓學生自己翻閱資料或者相互討論總結出正確答案。通過這種探究式教學的方式，能夠加深學生對課文的語感體驗；通過同學間根據課文進行的交流探究，也能夠增強小學生語文實踐應用的能力，以此達到強化學生學習的最佳效果。

五、 結語

綜上所述，本文著重闡述了提升三年級小學語文教學質量的四條方法和策略。筆者認為，小學語文教學質量的提升是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，小學語文教師要合理利用以上四條及其他有效的教學方法，且長此以往，那么，學生的學習興趣和課堂效率一定會有所提高。其次，教師還要認識到學生在課堂上的主體地位，要著重培養他們主動學習、主動思考與分析的能力，為他們以后更深層次的語文學習打下良好的基礎。

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作者簡介：

姜玉瑩，遼寧省北票市，北票市涼水河蒙古族鄉中心小學。