高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新及改革研究

陳瀟 郭金龍

摘 要：高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，教學(xué)管理工作是高職院校的基本活動(dòng)環(huán)節(jié)。高職院校教學(xué)的管理工作，直接影響著院校教學(xué)工程的質(zhì)量與成效。對(duì)高職院校教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，是新時(shí)期高職院校教育持續(xù)發(fā)展的重要措施?；诖?，文章闡述了當(dāng)前高職院校教學(xué)管理工作中存在的問題，并提出了創(chuàng)新改革的新策略。

關(guān)鍵詞：高校院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新改革

隨著教育的改革發(fā)展，高等職業(yè)教育也發(fā)生了顯著變化。高職院校主要以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)代的社會(huì)人才培養(yǎng)方面，高職院校起到了極其重要的作用。由于高職院校學(xué)生數(shù)量龐大，系部專業(yè)較為分散，教學(xué)管理工作也成為了高職院校改革發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前，高職院校的教學(xué)管理模式，普遍缺乏深入的管理實(shí)踐與研究，有依舊實(shí)行“傳統(tǒng)管理模式”的，不根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)等問題，高職院校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的不足，管理方式的不合適，都會(huì)進(jìn)一步制約校內(nèi)教學(xué)工作的展開。因此，我們需要直面當(dāng)下高職院校教學(xué)管理的不足，對(duì)其教學(xué)管理模式進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新與改革。

一、 當(dāng)前高職院校教學(xué)管理存在的問題

（一） 院校管理職權(quán)不明確，系部職責(zé)不明晰

我國(guó)的高職院校管理體系中，縱向分為各項(xiàng)管理部門，橫向分為不同的系部部門。然而目前高職院校教學(xué)管理的權(quán)限與職責(zé)分配，處于一種比較模糊的分配狀態(tài)。管理職權(quán)的界定范圍不明確，因此各系部的管理工作人員對(duì)于自身的職責(zé)也比較模糊，管理的模塊領(lǐng)域或有所重疊，導(dǎo)致管理漏洞與錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。在各系部均尚未明確自身管理任務(wù)的情況下，每到下一學(xué)期的工作任務(wù)統(tǒng)籌時(shí)，總是比較容易出錯(cuò)。分工不明確的管理制度，會(huì)進(jìn)一步加重院校教學(xué)管理的難度。此外，部分院校還存在權(quán)限過于集中的現(xiàn)象，權(quán)力集中不利于院校教學(xué)管理的有效執(zhí)行，甚至?xí)驒?quán)力集中，而導(dǎo)致院校內(nèi)部在教學(xué)管理過程中產(chǎn)生新的問題。

（二） 教學(xué)質(zhì)量的管控力度不足，管理質(zhì)量仍待提高

隨著高職院校的迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模都有所擴(kuò)大，與此同時(shí)院校內(nèi)部的各系部專業(yè)也隨之增加。學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)和系部專業(yè)的細(xì)化，加劇了院校教學(xué)管理工作的難度系數(shù)。加之高職院校教學(xué)管理員工隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)管理工作人員的數(shù)量比較少，在教學(xué)管理工作的過程中容易出現(xiàn)力不從心、管控力度不強(qiáng)的局面。同時(shí)，管理人員專業(yè)管理水平的不足，也會(huì)限制高職院校教學(xué)管理工作的執(zhí)行，部分管理人員管控意識(shí)不到位，在管理過程中容易大意，不按照正確的管理流程開展工作，這給高職院校的管理工作造成了一些不良的影響，也直接影響到了教學(xué)管理的質(zhì)量。

二、 高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新改革的措施

（一） 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

建設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，是進(jìn)行高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新改革的重要措施。良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，是高職院校教學(xué)管理精神理念的體現(xiàn)。高職院校需要構(gòu)建一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍內(nèi)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍約束下，學(xué)生們無形中會(huì)在心里產(chǎn)生一股行為約束力和壓力，并會(huì)在這股壓力和約束力的制約下，向良好的學(xué)習(xí)行為和規(guī)范態(tài)度發(fā)展。需要注意的是，對(duì)學(xué)生行為的約束并不是一種強(qiáng)迫性的管理，而是通過外在環(huán)境的改變，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神信念上的管理。同時(shí)，院校還需要著重規(guī)劃優(yōu)雅、美觀大方的院校環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施設(shè)備等硬件的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供支持與幫助。另外，教師良好的教育教學(xué)管理方法，是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)，教師開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量調(diào)整好自身的精神面貌，盡量用親和、自然、熱情的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，做好教書育人、管理育人的教學(xué)工作。

（二） 規(guī)劃教學(xué)管理權(quán)限，明確各部門的管理職責(zé)

管理權(quán)限界限不明，是當(dāng)下高職院校教學(xué)管理中經(jīng)常存在的問題。首先，需要對(duì)高校教學(xué)管理的權(quán)限，還有各系部的管理職責(zé)進(jìn)行一個(gè)明確的劃分。針對(duì)權(quán)力過于集中的問題，可以通過縱向調(diào)整的方式，對(duì)權(quán)利結(jié)構(gòu)進(jìn)行分釋。分配過程中，需要秉持“合理分權(quán)，充分授權(quán)”的分配原則，避免因權(quán)力過于集中而產(chǎn)生不良的后期效應(yīng)，影響教學(xué)管理工作的開展。對(duì)于各系部的管理職責(zé)，需要通過實(shí)踐逐漸加以明確。每一個(gè)系部負(fù)責(zé)的內(nèi)容和范圍要規(guī)劃清楚，不同系部不可隨意越權(quán)或越職責(zé)。另外，針對(duì)系部的管理工作，高職院校行政部門應(yīng)進(jìn)行定期的協(xié)調(diào)與監(jiān)督，結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，再繼續(xù)實(shí)行更有針對(duì)性的協(xié)調(diào)，使系部管理工作更有序、更高效。高職院校教學(xué)管理職權(quán)分配，是決定高職院校教學(xué)管理目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，需要全部教學(xué)管理者賦予持續(xù)的協(xié)調(diào)與努力才得以完成。

（三） 實(shí)行教學(xué)績(jī)效考核，建立健全的規(guī)章管理制度

建立一個(gè)完整健全的管理制度，是高職院校實(shí)行教學(xué)管理創(chuàng)新的保證。高職院校的有序管理，需要一個(gè)規(guī)范化的管理制度來輔佐與引導(dǎo)。不同院校的實(shí)際管理情況不同，因此每一個(gè)高職院校在制訂規(guī)章管理制度時(shí)，都需要針對(duì)本院校的實(shí)際狀況來制定，避免因盲目搬弄其他院校的規(guī)章制度，后期因不適用而產(chǎn)生新的矛盾和問題。系部教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)管理的重點(diǎn)區(qū)域，在系部教學(xué)質(zhì)量管理方面，可以通過制定教學(xué)績(jī)效考核的制度，對(duì)系部教學(xué)任務(wù)與質(zhì)量進(jìn)行考核。在考核過程中，針對(duì)系部教學(xué)方式與教學(xué)理念的不足，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)處應(yīng)予以正確客觀的評(píng)價(jià)，并施以適當(dāng)、合理的指導(dǎo)。通過質(zhì)量評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)督相結(jié)合的管理方式，能推進(jìn)高職院校系部教學(xué)管理工作。另外，對(duì)于高職院校其他方面的教學(xué)管理制度，也需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況不斷地完善與修訂。只有在不斷的實(shí)踐與管理中，才能制訂出最適合的管理規(guī)章制度，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的合理化與規(guī)范化。

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作者簡(jiǎn)介：

陳瀟，郭金龍，湖南省湘潭市，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。