閱讀點亮夢想 書香成就人生

摘 要：不知不覺，我從事教師行業已有多個年頭，回想這段教師生涯，除了每天的教學活動外，只有一件事可以說做到了長期堅持，那就是讀書，這也許和我是一名語文教師有關，為了增加我的知識儲備，我經常閱讀很多學校教育以外的書籍，一本、兩本、五本……在時間的積累之下，不知不覺我竟讀了那么多，讀書已經成為我生活的一部分，它和教學一樣構成了我完整的生命。

關鍵詞：閱讀；教學；探尋意義

少年讀書——好奇家鄉以外的世界

我出生在一個平凡的家庭，父母沒上過多少學，那個年代書不像現在這么的多。在我的記憶中，家里的書也很少，所以在我上小學之前，基本上沒見過“書”長什么樣。上小學之后，當我第一次接觸到書，也就是學習要用到的教材，雖然有時候是好幾個學生一起看一本教材，但能夠摸到它、暢快地翻看里邊的內容，這對于我來說也是一種莫大的享受，我對書真的是由衷的喜愛。在整個小學期間，我最喜歡讀的“書”，就是語文書，最喜歡閱讀書中的詩歌、散文，還有里邊的小說節選。從小學三年級開始，每學期領到新書，我都會找個沒人的地方，狼吞虎咽地把語文書中感興趣的內容通讀一遍，通過書我可以了解到家鄉之外的世界，這讓我內心的求知欲得到了一定的滿足。現在回想起我從事語文教師這一職業的原因，大概也源自于少年時期對語文課本的喜愛吧。

青年讀書——積極探尋人生的意義

在我大學時代，我對“上大學的意義”和“人活著的價值”這兩個問題開始了長達兩三年的探究，大學前兩年時間，我閱讀了很多哲學方面的著作。印象最深的是路遙的《平凡的世界》，它讓我懂得一個人只有對世界了解得更廣大，對人生看得更深刻，那么他才有可能對自己所處的艱難和困苦有更好意義的理解，甚至也會心平氣和地對待歡樂和幸福。坦率地說，這本書有很多我不喜歡的地方：作者強加在人物身上的褒貶之辭、每一段無疾而終的感情、每一個人物身上令我摒棄的性格等等。可是這本書卻最終吸引著我，也改變了我。這是因為它不僅有一個引人入勝的開頭，更重要的是，它教我認識了一個平凡人的自尊。

在我的成長經歷中遇到了太多形形色色的人，我見過很多自命不凡、以為自己學問深奧的人，就連我自己有時候也會在故鄉的親人中，短暫地享受著由于信息不對稱而帶來的莫名的崇敬和優越感，以為自己之外再無他人。但一想起孫少平，就如夢醒一樣驚悟到自己精神家園的荒蕪和貧乏。儒家講究“慎獨”，是在沒有監督時的道德自律。而我通過閱讀，了解到了孫少平的精神追求，再聯系到自身，不得不說很是羞愧。我像那些干涸已久的禾苗一樣在書的世界之中瘋狂地吮吸知識的甘霖，從名著閱讀中攫取精神養分來充實我的精神世界，也許就是從這一刻起，我才真正踏上了一個真正有意義的人生道路。

教學生如何去閱讀——我教師生涯中的常態內容

讀書是一種生命體驗，更是一種生活方式。在我的教學生涯中，我經常會聽到一些高年級學生說下課回家做完作業就去打游戲，要么看動畫片，即便是閱讀也是在電子屏幕上進行。通過移動設備進行閱讀，好像已經成為現代學生的一種生活方式，但我認為這很難說是一種良性的生活方式。

互聯網和數字化技術確實給閱讀帶來極大的便利，也帶來前所未有的閱讀體驗：學生們往往可以很方便、很廉價地獲得閱讀的材料，可以隨時隨地利用各種空隙做短暫閱讀，甚至還可以進行實時互動。這的確是全新的閱讀方式，是人們至今尚未完全熟悉的新形態的閱讀模式，也受到了高年級學生的青睞。對這一點，教師應當理解和支持的，但是在肯定網絡閱讀的同時，我們也必須要承認一些新問題，那就是對于學生來說，他們對于信息的分辨意識并不高，面對太多的信息太多的讀物他們根本不知道如何科學地進行抉擇。因此，我在我的語文教學活動中又增加了一項內容——如何選擇適合自己的書以及如何讀書。

讀什么？讀經典。經典是經過歷史篩選沉淀下來的，是人類智慧的結晶。年輕時多讀一些經典，可以為精神成長打底子。或許，現階段的學生接觸經典會有隔膜，包括語言形式上的隔膜，這是很自然的。但只有他們靜下心來去閱讀，我相信會受益匪淺。

怎么讀？有方法。今人讀書，貴在入乎其內，出乎其外。王國維認為：“入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。”現代人讀經誦典，讀進去才有可能讀得懂，知其深邃，跳出來才能更客觀地審視經典，并在審視過程中觀照內心，有選擇地指導自我。語文教師除了要將最基礎的語文學科知識傳授給學生外，還要注意德育教育的滲透，能“教書”來也可“育人”。

在品味與誦讀的過程中，要讓學生深切領悟到古人那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節品格，將優秀傳統文化和民族精神繼承和發揚下去，這才證明讀書讀出了真意，讀出了滋味。

關于讀書的態度——人生要將閱讀進行到底

蘇轍曾說：“早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功。”翻譯成現代漢語，大致意思是：早年讀書似乎沒有深刻理解的地方，在晚年審察事物時卻發揮了奇特的功效。隨著時間的流轉，通過閱讀我們會發現前人的很多經驗的確值得去借鑒，讓我們少走很多人生的“彎路”，而這是長期閱讀才能看到的效果。

關于這一點讓我想起一次上課的經歷，班里一位學生問我，老師你讀過那么多書，每一本不可能都記得吧，既然時間長了都會忘，那我們為什么還要去讀？這個問題一出來，班里一陣靜默，隨后大家開始竊竊私語，德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線定律沒想到會被學生用來當做不讀書的借口，那一刻我陷入了很尷尬的境地，用任何古今名人總結出來的關于讀書的益處去跟他們爭論都顯得毫無價值。究竟怎樣才能讓他們明白，讀書的意義是什么呢？

“當我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現在已經記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。”我這樣對他們說，這大概是我讀書這么多年所悟出來的道理了。

參考文獻：

[1]王莉.沐浴書香 共享閱讀——和學生走在閱讀之路上[J].寧夏教育，2014（5）.

[2]丁春香.淺論閱讀是語文教師專業成長的必經之路[J].魅力中國，2013（13）：212.

作者簡介：

韓麗，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣廟岔鎮呂莊教學點。