參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：新課改后的各學(xué)科教學(xué)要求以學(xué)生為主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中生物教學(xué)雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣有很多課時(shí)，但是我們也不能忽略生物教學(xué)的重要性。因此，筆者在本文中探討了關(guān)于初中生物教學(xué)的參與式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；課堂教學(xué)；參與式教學(xué)法

一、 引言

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說，老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中積極運(yùn)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在這一過程中也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更加合理。

二、 參與式教學(xué)法概述

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種教學(xué)方法適應(yīng)新課改對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中已被檢驗(yàn)出是行之有效的教學(xué)方法。

三、 應(yīng)用參與式教學(xué)法的意義

將參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，不僅能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。具體體現(xiàn)如下：

（一） 滿足新課程改革要求

新課程改革明確提出，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合應(yīng)用能力。參與式教學(xué)與新課程改革理念相契合。采用該種方法，能夠使學(xué)生對(duì)教師的講課進(jìn)行積極配合，并主動(dòng)回答問題或參與到課堂討論中，逐步培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中，也有助于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力進(jìn)行同步培養(yǎng)，使他們更好地掌握學(xué)科知識(shí)，并使師生之間建立良好的溝通互動(dòng)關(guān)系。

（二） 有助于學(xué)生個(gè)體發(fā)展

生活中有很多生物現(xiàn)象，采用參與式教學(xué)法能夠使學(xué)生掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)生物鐘的普遍規(guī)律，培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。生物學(xué)是一門科學(xué)性與技術(shù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。

四、 參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 運(yùn)用游戲法，使學(xué)生主動(dòng)參與

在初中生物教學(xué)過程中，要用多種多樣的教學(xué)方式，游戲是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式，學(xué)生不僅能夠享受游戲的愉悅以及輕松的氛圍，還能夠在這種氛圍中更好地獲得知識(shí)。學(xué)生在游戲中充當(dāng)主體，教師起到引導(dǎo)以及輔助的作用。在游戲中，需要學(xué)生自主探索知識(shí)以及構(gòu)建新的知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

如，教師在講授《生態(tài)系統(tǒng)》這一課時(shí)，對(duì)于食物鏈以及食物網(wǎng)這一節(jié)知識(shí)，教師就可以運(yùn)用游戲來(lái)讓學(xué)生清楚明了食物鏈以及食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)。教師可以選幾個(gè)學(xué)生來(lái)模擬食物鏈，學(xué)生圍成一個(gè)圈，這個(gè)圈就代表生物圈，每個(gè)學(xué)生代表生物圈中的一種生物，學(xué)生要清楚自己扮演的是哪一種生物以及被什么生物吃掉或吃掉什么生物。讓學(xué)生了解生物圈中的關(guān)系。也可以將一個(gè)學(xué)生扮演生物圈的入侵者，受到破壞的生物就要退出生物圈。通過游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)生物以及生物之間的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)好人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)，以便促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境法，提高學(xué)生的參與熱情

參與式教學(xué)法需要具備良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)情境，將有利于學(xué)生融入到生物教學(xué)情境中，學(xué)生更容易了解學(xué)習(xí)的知識(shí)。一個(gè)良好的情境，能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，大多數(shù)教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，效果較明顯。例如教師在傳授《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》或《生物圈中的人》等課程時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體將有關(guān)教學(xué)的圖片展示給學(xué)生看，詳細(xì)地介紹細(xì)胞結(jié)構(gòu)，以及將人的身體結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地了解人類身體器官的運(yùn)行方式。通過圖、表格、文字以及聲音等將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中，更加清楚地了解所學(xué)的知識(shí)。

（三） 課堂討論法，增強(qiáng)學(xué)生參與深度

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開展小組討論性學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，這能讓大多數(shù)的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課改之后，教學(xué)教材也隨之改革，教材當(dāng)中具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可以布置學(xué)生通過開展小組討論，自主完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式完成學(xué)習(xí)作業(yè)，再組成小組進(jìn)行討論各自的意見以及見解，最終得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 角色互換法，促進(jìn)參與體驗(yàn)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的個(gè)人能力，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，教師走下講臺(tái)讓學(xué)生扮演教師給班級(jí)里的學(xué)生授課，這樣能充分加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做到不僅懂知識(shí)，還能用自己的方法口頭表達(dá)出自己的知識(shí)。教師走下講臺(tái)扮演學(xué)生，能充分體會(huì)課堂上的問題和不足，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，還能站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的問題和漏洞，為教學(xué)效率和質(zhì)量的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 小結(jié)

總而言之，參與式教學(xué)法是一種基于學(xué)生為本的教學(xué)方法，其始終圍繞學(xué)生為主，以學(xué)生需求為準(zhǔn)則制定不同形式的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度的目的。通過主動(dòng)參與的方式，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，是提高課堂有效性的一個(gè)有力措施。同時(shí)，參與式教學(xué)法是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種先進(jìn)教學(xué)模式，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中運(yùn)用不能生搬硬套，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教學(xué)需要選擇以上方法，也可將以上方法結(jié)合使用，不斷變化參與方法，使每一位學(xué)生都從中受益，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

杜蘭卻，青海省海北藏族自治州，青海省海北州門源縣第二寄宿制初級(jí)中學(xué)。