微觀經(jīng)濟學課程教學實踐分析

詹璐遙

摘 要：對于很多經(jīng)濟類專業(yè)的學生來說，微觀經(jīng)濟學課程的理論性較強，對于一些抽象的概念和原理不能夠完全理解和掌握。加之微觀經(jīng)濟學中還涉及了大量的數(shù)學模型，使學生的學習難度進一步加大，導致很多學生對微觀經(jīng)濟學課程的學習存在抵觸心理，甚至厭惡微觀經(jīng)濟學課程的學習。為此，教師必須對微觀經(jīng)濟學課程教學實踐進行深入的探究，從而提高微觀經(jīng)濟學課程教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學；教學實踐；教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-03

一、微觀經(jīng)濟學課程教學實踐中的問題

1.具有較高的課程難度

由于微觀經(jīng)濟學課程屬于西方經(jīng)濟學的范疇，因此其教材也大多數(shù)是由國外的教材翻譯而來，使得教材的整體思路較為西方化，使學生不能很好地理解和掌握。即使少數(shù)的教材由我國的專家學者編著，但是其中的內(nèi)容也偏向西方經(jīng)濟學，因此與我國的實際教學情況和經(jīng)濟現(xiàn)狀相違背，導致學生在學習微觀經(jīng)濟學課程時，產(chǎn)生了距離感，提升了學生的學習難度。

微觀經(jīng)濟學課程中的概念和理論知識較多，學生在接觸這些理論知識時，必須充分理解，才能實現(xiàn)對理論知識的積累和掌握。并且微觀經(jīng)濟學課程的邏輯性較強，學生必須學好每一章的內(nèi)容，才能形成整體的微觀經(jīng)濟學知識脈絡(luò)，使得學生的學習負擔較重。

2.擁有較多的學習內(nèi)容

微觀經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容較為復雜，供求理論、消費者行為理論、市場論等都屬于微觀經(jīng)濟學課程的教學范疇，加之微觀經(jīng)濟學理論中包含的內(nèi)容極為豐富，并且理論之間的聯(lián)系較為緊密，學生只能對每一個理論全面掌握，才能為接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，為此學生的學習難度較大，對微觀經(jīng)濟學課程的學習產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學課程教學實踐中，通常采取的是教師利用板書傳授知識，學生只知道做筆記并對知識點死記硬背，這種“填鴨式”的教學模式缺少微觀經(jīng)濟學課程教學的互動性，使學生無法全面理解和掌握教師傳授的知識。加之微觀經(jīng)濟學課程的內(nèi)容較多，學生在記筆記時就已經(jīng)應接不暇，無法對微觀經(jīng)濟學知識進行進一步的探究。并且，教師在開展微觀經(jīng)濟學課程教學實踐中，缺少與學生的溝通和交流，不能全面掌握學生的學習情況和接受能力，這不僅降低了微觀經(jīng)濟學課程教學實踐的針對性，更使學生缺少獨立思考和探究的時間。

二、微觀經(jīng)濟學課程教學實踐中問題的解決策略

1.運用啟發(fā)式教學方法

作為一種新型教學方法，啟發(fā)式教學主要是在明確學生學習主體地位的基礎(chǔ)上，為學生提供充足的思考時間和探究時間，這也是教師積極轉(zhuǎn)變教學理念的一種表現(xiàn)。為了更好地運用啟發(fā)式教學法，教師還可以配合案例教學法一起進行應用。即教師為學生介紹一些我國的相關(guān)案例，從而使學生感受到自己與微觀經(jīng)濟學的距離并不遙遠，從而降低對微觀經(jīng)濟學課程學習的抵觸心理，積極參與到微觀經(jīng)濟學課程的學習中，提高微觀經(jīng)濟學課程教學的有效性。

2.利用圖形進行教學

由于微觀經(jīng)濟學課程中涉及大量的圖形，當學生無法全面掌握這些圖形時，就會產(chǎn)生微觀經(jīng)濟學課程學習上的盲區(qū)，對微觀經(jīng)濟學課程的學習造成阻礙。為此，教師在進行微觀經(jīng)濟學課程教學實踐時，可以利用圖形進行教學，從而讓學生明確圖形的推導和演變。值得注意的是，此時教師要重視圖形與理論知識的有機結(jié)合，從而使二者相互配合，讓學生更好地掌握微觀經(jīng)濟學知識。

3.重視案例教學法

案例教學法可以使微觀經(jīng)濟學知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，但是在運用案例教學法時，必須重視講述與解釋方式的同步，從而更好地展示微觀經(jīng)濟學理論。例如，在“機會成本”一課時，教師可以結(jié)合學生選擇學業(yè)還是選擇創(chuàng)業(yè)來進行講解，使學生體會到機會成本的區(qū)別。

微觀經(jīng)濟學課程的難度較大，學生在學習時常常具有較大的困難。為此，教師必須認識到微觀經(jīng)濟學課程教學實踐中的問題，從而對問題進行科學化的分析，并采取積極的策略手段對問題進行解決，使微觀經(jīng)濟學課程教學效率和質(zhì)量得到提升，增強學生對微觀經(jīng)濟學知識的理解和掌握，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳治國.微觀經(jīng)濟學課程教學模式改革探討[J].當代教育理論與實踐，2015（10）：81-82.

[2]陳亞雯.微觀經(jīng)濟學課程教學的主要問題與對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（4）：290-291.