如何培養學生的英語興趣和自學能力

摘 要：《新課程標準》的制定打破了過去僵化的教學模式，《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。要想落實好新的課程理念，激發英語學習興趣和培養學生自主學習能力至關重要，本文從引發學生的興趣，讓學生真正喜歡英語課；采用靈活的教法，激發學生的學習興趣；創設豐富的學習環境，讓學生自主學習這三方面論述了如何培養學生的英語興趣和自學能力。

關鍵詞：培養；學生；英語興趣；自學能力

《新課程標準》的制定打破了過去僵化的教學模式，《英語課程標準》指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。要想落實好新的課程理念，激發英語學習興趣和培養學生自主學習能力至關重要，那么如何培養學生的英語興趣和自學能力，下面談談我的幾點做法和體會。

一、 引發學生的興趣，讓學生真正喜歡英語課

捷克教育家夸美紐斯說：興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。激發學習興趣對于創設主動的教學氛圍是十分重要的。英語學科對于許多孩子來說都是讓他們感覺學習困難的學科，一些學生總是感覺發音困難，記憶困難，有畏難情緒，從而對英語教學不感興趣。因此，教師教學中，應掌握學生心理，想方設法以教材為載體，較好地運用新穎的方法、手段，積極調動學生的學習興趣，喚起學生參與教學活動的欲望，讓學生真正喜歡英語課。

1. 課堂引入，誘發興趣。每一節課開始，導入要注意主動性，而且形式新穎有趣，具有啟發性，能喚起學生學習的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中去。在課堂開始環節，我經常采取播放短片、講英語故事、唱英語歌曲等方法來進行導入，達到在課堂初始就激起學生學習興趣的目的。

2. 朗讀、表演，提高興趣。在教學過程中，我經常會挖掘教材的趣味性，讓學生讀一讀，演一演。每當我讓學生分角色朗讀并演一演，學生的學習熱情達到了高潮，經常是個個喜形于色。通過表演，不但使學生輕松愉快地理解了英語內容，還提高了學生的口語表達能力和學習興趣。

二、 采用靈活的教法，激發學生的學習興趣

1. 情境教學，拉近距離。英語與我們學生的生活實際有距離，這也是學習母語之外一種語言的必然，因此我們的學生學英語出現“啞巴英語”的現象。為了培養學生的英語興趣和自學能力，教學過程中我充分運用情境教學，拉近學生與英語的距離，因為我覺得在英語教學中，學生只有在真實的語言情景和模擬的情境中才能更好地理解語言情境中傳遞的信息和語言材料，激活思維，因此我創造性地設計貼近學生實際的情境教學，吸引和組織學生積極參與，這樣可以使學生認識語言，感悟語言，激發興趣，啟迪思維，使學生可以通過分析、思考、交流和合作等方式，更好地學習和使用英語，完成學習任務。在實際教學中，我經常讓學生在情境學習中體會到學習英語的快樂，充分發揮學生的主動性，讓學生互動、互學，課堂反饋的效果比較好。通過實踐我感受到，情境教學有效克服了中國學生啞巴英語的現象，同時也認識到如果情境教學內容更細致，結構框架更加清晰、流暢，我的課堂教學效果會更好。

2. 良性競爭，促進學習。我發現，初中學生的表現欲非常強烈，想到可以充分利用這一點使學生樂于學習，因而，在教學活動中，我經常會采取搶答的形式來激發學生的競爭意識；單詞聽寫、課文朗誦、口語交流等都以學習小組為單位展開競賽，在比賽中，當學生獲得了一次勝利后，他就會真正體會到成功的快樂，也感受到英語并不難學，英語學習的興趣就會變得濃厚，也就會更加自覺主動地投入到學習中。通過這種競爭機制的引入，讓學生們能課后互幫互助，課上爭先恐后，達到活躍學習氣氛、激發學生興趣的目的。興趣提高，學習效果也就隨之顯現，學習速度也會有所加快，隨著學生學習速度的不斷加快，學習負擔就逐漸減輕了，如此就形成了一個良性循環，學習興趣自然也就長期保持住了。

三、 創設豐富的學習環境，讓學生自主學習

老師在教給學生知識的同時，更重要的是讓學生拿著鑰匙去開啟知識寶庫的大門，變被動學習為主動學習，自學能力的培養是為學生的終身發展打基礎的，英語學習也不例外，學生一旦具備了自學能力，就會在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題、解決問題。

1. 學生自己預習，課前先給學生預習的方法，使學生在預習過程中積極主動的學習。《英語課程標準》指出：要讓學生養成良好的課前預習的習慣，能增強學生學習英語的信心，同時能提高課堂教學效率，更重要的是長期堅持下去，養成習慣，利于學生自學能力的形成。

2. 在課堂活動中，老師注重對學生自主學習的引導。在課堂上，我盡量用全英文授課，創設英語學習氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養學生的興趣。在課上的各個環節盡量實施自主，多一些自主的引導。比如，每天利用課前幾分鐘安排學生朗誦，這樣既有效鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，又對學生自主學習英語起了促進作用；在每次課快要結束時，我都要留幾分鐘，讓學生自由發問，讓其他同學幫助解答，這樣，調動了學生認真聽課想給提問題的學生當解答問題的“小老師”的興趣，教學效果也就更好。

3. 課外作業布置符合班級學生學習需要和學習水平，對待不同水平層次的學生留不同的作業，讓學生都能在自己的水平層面上通過作業有所提高，哪怕每天只進步一小點，積少成多，總是會越來越好。

看著我的學生在我的引導下，快樂地學習著英語，看著我的學生在學習和生活中享受著學習英語帶來的快樂，我在欣慰的同時，更感覺到責任的重大，會繼續在工作中，探索培養學生英語興趣和自學能力的好方法。

參考文獻：

[1]葉伯范.如何激發學生英語學習的興趣[J].教育理論與實踐，2008（S2）.

作者簡介：

常建紅，黑龍江省穆棱市，黑龍江省穆棱市教師進修學校。