論小學語文家庭作業的價值取向

何小玲

摘 要 對于現代教育而言，家庭作業的形式不僅是教師督促學生認真學習的手段，更是能夠幫助學生在課下進行知識復習的重要途徑。并且，隨著現代教育考核難度的不斷增加，學生在學習的過程中，不僅需要對基礎內容有較為全面的了解，還需要對基礎性知識內容進行拓展，進而達到取得良好成績的目的。本文就小學語文家庭作業的價值取向進行討論。

關鍵詞 小學語文；家庭作業；價值取向

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0184-01

隨著教育制度的不斷發展與完善，現代教育制度相對于傳統的教育制度已經有了較大的改進，尤其是家庭作業布置這一方面。在之前的教育環境中，對于學生家庭作業的布置是隨著教育水平及要求的不斷提高而提升的，但是這部分的提升不僅包含著質量同時還有巨大的數量。因而，在最近幾次的教育改革當中，對于中小學生的家庭作業量在不停的縮減，但如何在縮減家庭作業數量的同時保證家庭作業的質量，這就需要從家庭作業的價值取向方面進行分析。本文以小學語文家庭作業的價值取向作為分析對象，以期通過對小學語文家庭作業價值取向的分析，幫助小學語文教育更好地發展。

一、突出小學語文的綜合性

對于小學教育階段所需要學習的科目而言，語文是其中綜合程度最高的一門學科，也是學生學習其它學科的基礎學科。因而，就小學語文家庭作業的布置內容而言，應當結合小學語文綜合性的特點，幫助學生在完成作業的同時提高自己的其他能力。

就傳統的小學語文家庭作業布置內容而言，教師對低年級小學生布置的語文家庭作業，往往就是對于字詞進行書寫或是對于字詞的拼音進行專項的練習。對于高年級的小學生而言，教師布置的語文家庭作業也不過是對課文進行提前的預習，并對文章內容進行分析。這樣的家庭作業布置模式僅僅只是培養了學生的語文學習能力，對于語文這一學科的綜合性并沒能體現出來。

因而，為了更好地實現小學語文教學本身的綜合性，對于小學語文家庭作業布置，教師應當多一些設計。例如，對于低年級的小學生而言，在保證學生識字、認字的基礎上，教師可以間歇性的要求學生對于已經認識的字進行總結，以各種不同的特點，像是字形、音調等。對于高年級的小學生而言，教師在進行文章理解及預習方面的作業布置的時候，可以讓學生將作業內容與現實內容進行聯立，讓學生主動地觀察自己的生活當中，有沒有與文章內容相似的地方，幫助學生更好地培養自身的觀察能力，并在觀察的這一過程中，對于學生的其他學科知識，像是生物、美術、音樂等學科的學科知識內容進行培養。

二、將作業形式多樣化

對于小學教育階段的學生而言，由于心理年齡的限制，面對于單一的、枯燥乏味的家庭作業內容，學生心里難免會有些抵觸心理，盡管最終依舊會完成家庭作業內容，但是家庭作業的完成質量卻是不高。因而，為了保證學生能夠在完成家庭作業的過程當中，對自己所學的知識內容進行鍛煉，教師需要對現有的家庭作業模式進行改良，將作業形式多樣化，提高學生的學習興趣，讓學生主動完成家庭作業內容。

在傳統的小學語文家庭作業布置的過程當中，作業的形式除了抄寫就是書寫，學生在完成語文作業的過程當中，更多的像是練字的過程，而沒有起到幫助學生提升自己語文學習能力的目的。并且，隨著現代教育模式的不斷發展，市面上各種教育輔導材料層出不窮，面對于教學課本中的文章理解，學生完全可以就教輔材料上的分析內容進行抄寫，讓家庭作業對學生的提升被降低。

因而，為了保證家庭作業對于學生知識內容的鞏固及提升，教師應當提高家庭作業內容的趣味性以及模式內容。就目前教育手段而言，日記的形式就是對學生語文綜合應用能力的一種提升，教師將日記作為學生的作業，學生在進行家庭作業完成的時候，為了更好地完成作業，需要對文字的字形及字義有更加深刻的了解，幫助學生提高自身的語文學習能力。但是，除了文字方面的內容之外，教師還可以通過互聯網達到對學生語文能力提升的目的。例如，在進行課文預習的過程當中，對于能夠朗誦的文章或是詩歌，教師可以讓學生提前在網上找相關的音頻資料，并進行學習，第二天在課堂上進行展示，為了提高學生的參與積極性，教師可以將棒棒糖、筆、本子等物件作為獎勵，獎勵給表現好的學生。

三、結束語

小學語文家庭作業的布置，主要是為了更好地對學生的小學語文學習提供幫助，為了更好地體現小學語文家庭作業的價值，對于小學語文家庭作業的價值取向進行分析。首先要在小學語文家庭作業當中，體現語文學習的綜合性，在完成家庭作業的過程當中，同時對學生的其他科目學習產生影響。其次，就是增加家庭作業的形式，提高學生的主動性，幫助學生更好地完成家庭作業內容，借助于家庭作業對學生有更高的提升。

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