小學語文教學課堂討論的策略探究

陳啟珍

摘 要 小學語文課堂教學中經常要用到“課堂討論”的方法。學生在教師構建的討論空間里自主交流，取長補短，發展個性。小學語文教學工作者都在積極探討如何優化課堂討論策略，提高課堂討論的有效性，從而打造具有活力的語文生態課堂。因此，從實際應用出發，探索有效的課堂討論策略對轉變現有狀況和推動課改健康發展具有重要意義。

關鍵詞 小學語文；課堂討論；策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0168-01

一、明確任務，找準學生的興奮點

優化語文課堂討論策略，教師必須確定課堂討論目標，找準學生的興奮點。例如：長春版四年級下冊《頤和園》一課教學中，師：（多媒體出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。）這句話中寫“游船”“畫舫”在湖面“滑”過，我覺得應當把“滑”字改為“劃”，你覺得呢？請同學們分組討論。這種問題的設置目的明確，學生不僅要對教師的觀點做出明確的判斷，還要說出“為什么”。經過短暫的思考后學生投入到討論之中。生1：我認為不行，“劃”字表示劃船的動作，如果我和媽媽是“劃”著船前行的，那一定能讓湖面留下波紋，這樣與前文“昆明湖靜得像一面鏡子”就矛盾了。教師點頭表示贊許，順勢將目光投向了更多的同學。生2：我和這位同學意見一致，但理由不同，文中說“昆明湖靜得像一面鏡子”，一定十分光滑，這樣順著“鏡子”“滑”過合情合理，生動形象。生3：我來補充，文中說昆明湖“綠得像一塊碧玉”，“碧玉”也是光滑的，理由同上。老師剛想評價，又站起來一位同學，生4：我覺得“滑”還能體現出湖面的“靜”，而用“劃”就把這種境界破壞了。師：同學們的討論太精彩了，從一個“滑”字體會到了湖面的“平”“靜”，品味出了作者用詞的精準和生動，真是了不得！這個課堂討論的設置，教師故意設謬，有意激發學生的思維火花，引導學生聯系上下文駁謬，從而訓練了學生思維的敏捷性和發散性。

二、把握時機，控制討論的關鍵點

當前一些教師在組織課堂討論中，常常受教學設計的牽絆，不能隨機應變，有時整堂課都處于討論泛濫的狀態，有時本該討論的環節又偃旗息鼓。因此，優化語文課堂討論環節，必須把握有利時機，控制討論的關鍵點，讓問題起到提綱挈領的作用，才能點燃學生的思維火花，喚起學生的討論意識。例如：長春版六年級下冊《用奇謀孔明借箭》一課教學中，教師引領學生總結孔明的“神機妙算”之時，一個學生突然站起來說：“我覺得孔明那不是神機妙算，是幸運。假設曹操放火箭的話，孔明的整個計劃就會失敗。”這突然的課堂狀況讓同學們都瞪大了眼睛，老師也是一愣，隨即話鋒一轉：“是啊！如果曹操放火箭，孔明必死無疑，可是為什么曹操沒有放火箭呢？”有同學說：“因為諸葛亮算到三天后必有大霧，有霧的情況下曹操不敢輕易出兵。”也有同學說：“曹操生性多疑，料定諸葛亮不會冒險。”師：對啊！他算了天，算了地，算了人，考慮到多種因素，我們說他——生：（齊說）“神機妙算”。在這個環節中，教師巧妙接招，以學生的質疑為突破點，展開課堂討論，讓學生在討論中加深了對諸葛亮的認識。

三、選擇內容，切中文本的突破點

語文課堂討論的價值，不僅是為了讓學生增長知識，更重要的是讓學生“辯中明理”，通過課堂討論提高認識，陶冶情操，逐步提高文章的理解能力和審美能力。因此，語文教學中必須選擇有價值的內容進行討論，讓學生在討論中突破重點，在交流里加深與文本的對話。例如：長春版六年級上冊《凡卡》一課教學，教師引領學生理解結尾段落時，有學生提出了質疑：“凡卡沒有把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，文章為什么這樣寫呢？”看來學生對于本文似喜實悲的結局理解上還有一些難度。于是，教師切中文本的突破點，在這里巧設討論環節，師：“這位同學說得對啊，凡卡懷著強烈的愿望把信塞進郵筒，爺爺是無法收到的，凡卡的命運會因為這封信而改變嗎？請同學們討論。”只見孩子們小聲的討論著，一改往日轟轟烈烈的場景，討論結束，有學生提出了看法，生1：“凡卡的命運不會因為這封信而改變的，即使爺爺收到信也一樣。”生2：“文章結尾更像一個夢，暗示凡卡對美好生活的追求只不過是個夢罷了。”生3：“這個結尾看似很美好，實際上隱藏了凡卡的不幸，這更激起了讀者對凡卡的同情。”……同學們精彩的觀點還在繼續著，教師的心此刻受到強烈的震撼，自己偶然設置的一次課堂討論，居然打開了孩子們的情感閘門，不僅突破了文章的難點，而且在他們心中激起了一圈又一圈情感的漣漪。

總之，課堂討論是教師為學生構建的交流空間。在這個空間中，教師要明確討論目標，把握討論時機，選擇討論話題，不斷優化討論策略，對學生多一些鼓勵，少一些禁錮，多一些引導，少一些說教，讓課堂討論真正成為學生思維成長的舞臺。

參考文獻：

[1]謝玉梅.談小學語文教學課堂討論的策略[J].作文成功之路（下），2017（12）.

[2]陸廷超.新課改視野下小學語文教學中課堂討論分析[J].課程教育研究，2017（26）.