創建初中數學高效課堂的思考和體會

朱明燕

摘 要 當前初中數學教師創建高效的課堂教學已經迫在眉睫，不僅如此，教師還需要在進行教學改革的過程中取其精華，從而使初中數學從真正意義上實現高校課堂，有效的提升學生的綜合素質和數學知識。下面就根據自己的教學實踐來談談創建高效初中數學課堂的有效措施，希望能夠為后續初中數學教學提供值得借鑒的思路。

關鍵詞 高效課堂；初中數學；創建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0185-01

一、注重發揮學生在課堂學習中的主體地位，引導其積極探索和思考

在中學數學課堂教學中發揮學生的主體地位，首先要以學生為本，教師應該以學生的發展為教學主要目標。在學生學習的過程中教師應該重點指導學生發展其自身的能力，當中學數學教學進行到相應階段教師就應該通過各種渠道多方面了解學生對學習數學的興趣、及其對數學的認知、學習數學時存在的不足。只有明確學生的數學能力，教師才能有針對性的采取相應的教學策略。例如，當教師在講解全等三角形判定這部分內容的時候，教師可以首先要求學生在課前根據自己甚至的學問卡自主探究這部分內容，教師在此過程中還應該加強對學生的指導，積極引導其在導學卡上面把自己掌握的數學知識寫上去，對于有疑問的知識也要在導學卡上做記錄。教師在開始講課之前逐一仔細查看導學卡，從而了解學生已經掌握的和沒有掌握的數學知識。同時教師還應該根據教學目標確定是否需要對學生沒有掌握的知識進行重點講解，從而在時間有限的課堂上盡可能多的解決學生的疑惑，從真正意義上實現初中數學的高效課堂。事實上，學生才是數學課堂教學的主體，如果教師在課堂上只是注重向學生講解教學內容，這要就會對學生探索知識和思考問題造成影響。因此，教師應該在課堂教學中精講多練，給學生提供自主思考的機會，同時教師還應該合理設置教學環節，加強學生與學生之間的合作討論，加強教師與學生的交流和溝通，促進學生不斷思考和探究，激發學生對數學的興趣。

二、教師應合理運用多媒體技術，為高效課堂奠定堅實的基礎

教師在開展初中數學課堂教學的過程中，可以通過運用各種多媒體技術來輔助課堂教學。一方面，多媒體技術可以用直觀的方式將數學教學中抽象的知識展示給學生，從而使學生更容易的了解和掌握數學知識。例如，當教師在講解用坐標表示軸對稱這部分知識的時候，首先可以通過多媒體軟件復習舊的知識內容，以圖形展示的方式引導學生盡快調整學習狀態，然后運用啟發式教學要求學生將兩個對稱點A、B畫到平面坐標系中，同時要求學生考慮關于Y軸對稱的點坐標的關系。這樣學生可以通過多媒體動態演示清楚掌握相關知識點。由此可見，在初中課堂教學中運用多媒體技術可以幫助學生在很短的時間里掌握相關知識點。另外一方面，教師還可以通過多媒體技術來加強數學課堂的教學深度，在開展初中數學課堂教學的過程中，教師可以運用多媒體技術吸引學生更快的投入到學習數學知識中，學生也可以通過多媒體更全面的了解知識內容。在學生掌握基礎理論知識之后，教師還可以運用多媒體技術引導學生對數學知識進行深層次的探究，從而有效的提高數學課堂的效率。

三、引導學生通過合作學習積極研究數學知識

教師在開展初中數學課堂教學的過程中還應該注重培養學生的探究合作意識，根據學生之間不同的數學能力將其分成不同的小組，使學生通過互相合作對數學知識的建構和生成有所感知，在合作中挖掘數學問題并將其解決，從而逐漸提高自己學習數學的能力。例如，當教師講解一元二次方程這部分知識的時候，可以首先要求學生在完成導學卡以后再進行探究合作式學習，每個學生都把自己有疑惑的問題與小組成員交流，已經掌握的學生可以解答。通過這樣探究合作學習學生不僅可以提高自己的思考合作能力，而且還可以使其深入的掌握數學知識。同時教師還應該注重培養學生的創新意識和創新思維，使學生通過發現問題解決問題提高自己的數學能力。與此同時，教師還應該重點培養學生的數學能力，因為學生的數學能力對其能否自主探究數學知識具有決定性的作用。教師應該合理的創設課堂教學環境，加強學生運用和理解數學知識，而且教師還應該積極關心并鼓勵學生，建立良好的師生關系，激發學生對數學學習的興趣。

四、輔助學生高效預習

初中數學課程無論在知識的連貫性還是邏輯性方面都上了一個新的臺階，如果不能高效預習，很可能會導致課堂上對某一個重點知識的理解出現障礙，不僅影響后續授課內容的理解，也拉低了整堂課的效率，因此，教師們可以輔助學生高效地完成預習工作。我常常制作導學案來輔助學生預習，比如“圖形的全等”這一課主要內容是讓學生掌握圖形全等的意義和全等圖形的特征，熟悉全等三角形的特性并應用其進行簡單的推理和計算。我在課前布置了預習的任務，強調預習要有步驟、有策略地進行，并給學生提供了預習建議：第一步要認真瀏覽“圖形的全等”這一課；第二步要把知識點提煉出來，如全等圖形的概念和性質、全等三角形的符號表示、結構要素和特征；第三步要把想不通的問題記錄下來，明確聽課時的目的。在第二天講授新課之前我會留出十分鐘的時間讓學生完成我下發的導學案，導學案涵蓋了涉及理論知識的填空題和一些應用題，如判斷全等圖形和全等三角形，學生通過閉卷的形式完成導學案，因此導學案的功能不僅僅是“導學”，還可以有效檢測學生自主預習的情況。學生們完成導學案后我會帶領大家核對答案，一邊核對一邊講解，在這樣的過程中導入新的一課。在導學案的激勵作用下，學生們的預習變得更加認真，由此聽課時也可以更加積極地與我互動。

綜上所述，教師在進行初中數學教學的過程中如果想創建高效的課堂，那么就應該注重發揮學生在課堂學習中的主體地位，根據學生自身的數學能力合理的選擇教學方式，通過運用多媒體技術引導學生積極思考和探究數學知識，使所有學生都可以在課堂教學中有所收獲，從而建立高效的初中數學課堂。