如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養

魯志

摘 要近幾年，教育界對于“核心素養”的討論非常豐富，發展核心素養逐漸成為中小學生素質教育的重要部分。小學數學教學中普遍存在重數學考試成績，輕培養數學思維的現象，這對學生發展核心素養十分不利。

關鍵詞小學數學；核心素養；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0120-01

核心素養在小學數學教育中具有重要的作用，能夠提高小學生的數學知識水平，培養數學思維。為此，教師要對數學核心素養進行不斷的研究，努力發現培養核心素養的新方法新途徑。

一、數學核心素養的含義

所謂的數學核心素養就是學生在學習數學過程中，形成自己特有的綜合思維能力，核心素養不能簡單地認為是具體的學習技能和知識，不是一般所指的學習能力。核心素養較為抽象，是一般學生不易接受的，所以我們不應該用應試教育去教學生。核心素養與數學息息相關，應該引導學生逐步接受，在學習過程中潛移默化的改變學生，將綜合性、專業性較強的數學改為學生樂意去接受的數學。

二、發展核心素養的措施

（一）教師要轉變教學觀念

在傳統的數學教學過程中，教師為了讓學生在考試中能夠取得好成績，習慣性的讓他們對數學公式、概念熟背，然后進行大量的練習，這種題海戰術雖然對學生的數學知識記憶和應用具有一定的幫助，學生在題海中遇到各種各樣的題型，在考試中自然就會有得心應手的感受，成績自然就提高了。但是這種教學模式存在著許多的漏洞和不足，數學作為一門基礎性科目，尤其是在小學數學教育，它作為初中數學和高中數學的基礎，如果在小學對數學我們就產生一種應試教育為了考試而學習的話，那注定會導致學生失去學習樂趣，從而無法達到預期的學習目標。所以老師在教學生進行數學的核心教育時要耐心指導，這對學生來說十分重要。比如在小學教學中的運算教學，我們生活中的各個方面都會用到運算。舉個例子，比如在去超市購物，我們想買實惠的物品，我們就會在想要的物品里進行分析，然后挑選最實惠的物品，從這個例子就可以得出在我們教學中，要想提高學生的核心素養能力，教師就必須轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，不要一味的去追求學生數學成績，而是好培養他們都核心素養。

（二）培養學生的數學思維

數學是是一門思維較強的一門學科，同時也是最能培養學思維的一門學科，學生在學習數學時，不僅能夠獲得數學知識，還能在學習數學過程中，通過不斷解決數學問題鍛煉學生的思維能力。數學教學必須要注重思維能力的培養，這樣才能更好的提高學生的核心素養。比如在《簡便運算》這一節教學中，教材中給的材料是李叔叔看書的問題，“書頁一共223頁如果一次性看了34頁，然后李叔叔又中間開始看了52頁，請問還剩下多頁。”教材還給同學列舉了三個學生的解決方法，并問那一種更加簡單。在課堂中，教師并不需要直接問學生答案，可以讓學生先讀題目，等他們弄懂題目之后在問他們題目中的意思，以及所要回答的問題，特別是題中的關鍵詞，比如看到99頁時有什么重要的知識點，又有什么樣的知識模型等，用這種讓學生去自主找尋知識點的方式來提高學生的審題能力。這個題目其實并不難，只是簡單的加減法，觀察數字之間的關系，讓學生思考怎樣才能更快更簡便的得出結果。在這種教學方式的引導下，讓學生學會思考，歸納總結，形成數學思維。

（三）加強數學與生活之間的聯系教學

將所學的數學知識運用到實際生活當中是數學教學中的主要目的之一。并且可以說數學知識來源于生活一點不為過，所以在小學數學教育中要加強數學與實際生活之間的聯系。這種加強數學與實際生活之間的聯系，能夠提高數學應用能力，學會用生活的角度思考問題，在生活中用數學角度思考問題，這也是學習數學的主要原因。怎樣將數學知識與生活聯系在一起，教師可以通過生活情景模擬，將數學問題生活化，讓學生在模擬情景當中能夠應用好數學知識，提高數學學習積極性，培養核心素養。

比如，在學習乘法時，教師可以在學生下課買東西的時候舉出實際例子。學生去小賣部買1個小汽車用了2元，再買2個棒棒糖用了1元，那么，買3個小車和8個棒棒糖一共又需要多少錢呢？在課堂上教師可以通過這種類似的題目來進行教學。通過題目，可以得出基本都思路，就是3個溜溜球價格加上4個棉花糖價格，3×5+2×4=23元。通過這個試題我們即能學習到乘法知識，同時也復習了加法運算知識。通過生活中的數學列子來進行教學，能夠提高學生數學知識的應用能力。

三、完善教學評價方式

如何有效的提高數學教學質量，這才是數學教師所面臨的真正難題。教師在數學教學中作為重要的角色，要想有效的提高學生核心素養，教師就需要對自己的教學做出客觀的評價，在不足的地方進行完善，同時還要正確的看待每一位學生，從而提高學生對數學的樂觀積極性，更離不開學生的主動學習。教師心中要十分公正且明白評價教學的意義，評價教學不只是簡單的對考試成績做出評價，還要對學生的平時表現，做出綜合性評價。

四、結束語

從上述的討論中，我們可以發現核心素養在數學教學中的作用尤為重要，因為它可以提高學生對數學的學習能力，對以后的求學之路有著夯實基礎的巨大影響。因此，在今后的數學課堂上，老師們要做到注重培養學生的數學思維邏輯，這極大的幫助學生可以自己理解數學難題，從而提高數學的核心素質。

參考文獻：

[1]林志明，高偉明.小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J].基礎教育研究，2017（14）：21-23.

[2]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（04）：36-39.