小學美術教學中合作學習的運用

武海霞

【摘要】美術課程是小學教育中重要的分支，對于培養(yǎng)小學生們的審美能力和高雅情操具有重要的推動作用。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，需要教師采取合適的教學手段，合作學習就是其中之一，教師要認識到合作學習在美術教學中的重要意義，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提升學生繪畫等美術能力的同時，也促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要研究合作學習在小學美術教學中的重要性，并分析開展合作學習的主要措施。

【關鍵詞】小學美術 合作學習 運用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0227-02

前言

隨著新課程標準的改革，美術作為實施素質(zhì)教育的基礎課程，對學生一生的發(fā)展和成長都具有重要的意義。尤其對于小學生來說，心智發(fā)展還不夠成熟，通過接觸充滿藝術性的作品，能夠幫助小學生修身養(yǎng)性，提高審美志趣。因此美術教師在實際的教學中，需要為小學生提供符合其發(fā)展的教學素材，轉變教學觀念，不能讓學生一味地臨摹，充分調(diào)動學生積極性的同時，培養(yǎng)其高尚的品格。

一、合作學習對小學美術教學的重要意義

（一）有利于提升學生對美術學習的興趣

合作學習的教學方法雖然人數(shù)各有多少，但是卻為每一位學生都提供了充分展示自己的機會。在學習美術的過程中，學生可以根據(jù)自己的想法和觀點，發(fā)表出不同的意見，這樣不僅能夠形成小組內(nèi)部的討論和溝通，引發(fā)思想上的碰撞，同時也能夠讓教師了解到學生們的學習情況，從而做到因材施教，充分尊重學生的個性化發(fā)展。

（二）有利于構建和諧的師生關系

在小學美術的實際教學中，教師采取合作學習的教學方法，將課堂的主體交給學生，在討論和學習的過程中，學生一旦提出疑問，教師隨時解答，這樣的互動環(huán)節(jié)會大大加深學生和教師之間的羈絆，在營造一種輕松愉悅的師生關系的同時，也能夠最大限度地拉近師生的距離[1]。

（三）有利于增強學生的自信心

合作學習在小學美術教學中的廣泛應用，能夠讓學生在學習和交流中承擔起自己的責任。尤其是每一個學習小組中的帶頭人——小組長，對每一個組員負責，對教師下達的每一個任務負責，這樣會大大提升學生的責任意識。如果教師能夠隨時將鼓勵和褒獎性語言掛在嘴邊，能大大加強學生的自信心，對日后的學習也有幫助。

二、小學美術教學中合作學習的運用

（一）充分發(fā)揮美術教師的主導作用

為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和合作能力，教師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，其中一個重要的方法就是有效分組。教師要預先做好功課，充分了解每一個學生的個性特點，因為基礎不同，成長環(huán)境不同的學生具有不同的學習習慣和思想意識，因此教師可以根據(jù)學生的個體差異，為其設計合理的教學環(huán)節(jié)和分組活動，每一個小組安置一個小組長，充分調(diào)動全體學生的積極性，發(fā)揮組員之間互幫互助，優(yōu)勢互補的長處。

（二）培養(yǎng)學生的合作精神

準確定位小學美術的學習內(nèi)容是開展美術教學的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應該根據(jù)學生的思想基礎和審美情趣，為其設計合理科學的學習內(nèi)容，課程安排應該合理有序，以滿足學生的審美需求和表達欲望。除此之外，還應該注重美術教學中趣味性和生活性的合理表達，適當增加課程的難度，以逐漸提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）注重可在拓展和訓練

美術學習不是一蹴而就的，如果只講解課本上的知識，枯燥無味，學生也可能產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在小學美術教學中，適當拓展一些可在知識和內(nèi)容，促進有利于調(diào)動學生的積極性。同時，教師應該重視課外時間，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美，如日出、河流、樹葉、民族服飾等，和其他同學一起討論，合作進步。

（四）提升合作學習的效率

在實際的教學環(huán)節(jié)中，為了提升學生合作學習的效率，可以讓學生手腦并用，既發(fā)揮自己的聰明才智，也提升自己的實踐技能。例如在講到七巧板的時候，教師既可以為學生準備制作七巧板的材料，讓學生準備剪裁的工具，可以事先為學生設計一些成型的圖案，讓學生效仿，也可以讓其自行發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)生活中的案例，自己設計想要的七巧板，讓后以小組為單位進行展示，加強學生之間合作學校效率的同時，也能夠幫助教師了解學生的學習現(xiàn)狀，從而更好地優(yōu)化美術教學資源[2]。

總結

綜上所述可知，小學美術教學的根本目的是培養(yǎng)學生的審美情操，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實際的美術教學中，教師應該充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，與時俱進，設計符合學生個性發(fā)展特點的課程，充分發(fā)揮自身的主導作用，培養(yǎng)學生的合作精神，注重可在拓展和訓練，提升合作學習的效率，促進美術教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]劉士奎.運用合作學習，優(yōu)化小學美術教學質(zhì)量[J].中華少年，2017（32）：162-163.

[2]朱瑩瑩.小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].考試與評價，2017（08）：70.