高職院校公共基礎課程教學質量保障體系研究與實踐

莫寰 陳云子

【摘要】高職類院校在我國的教育系統中有著重要的作用，在人才培養與輸出工作的開展中有著重要的地位。可以說高職院校教學質量直接關系到社會的穩定發展，而作為高職院校重要內容的公共基礎課程，其教學質量與效果直接影響著高職院校的教學與發展，對此在實踐中必須要加強對高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的研究，通過科學有效的質量保障系統加強質量控制與監督，才可以推動我國高等職業院校的長足發展。

【關鍵詞】高職院校 公共基礎課程 教學質量保障體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0252-01

公共基礎課程的主要教育目標就是提升學生的綜合素質能力，為學生今后的專業學習奠定基礎，高質量的教學質量保障體系可以在根本上提升教學質量，規范教學管理，對此在實踐中必須要探究更為完善的教學質量保障體系。

1.高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建意義

新課程改革中對于教學評價有著嚴格的要求，對此在進行高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的構建過程中必須要對教學質量評價工作引起足夠的重視，凸顯其導向以及發展功能，這樣才可以充分的激勵教師與學生的教育與學習。因此，高職院校必須要強化對高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建工作的重視，正確認識教學質量保障體系的作用與價值，在實踐中對其科學設置、系統構建，進而在根本上提升高職院校公共基礎課程教學質量與效果。

2.高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建策略

2.1高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建原則

高職院校與其他類別的高等院校具有一定區別，對此在實踐中必須要綜合高等院校教學特征以及特點科學進行教學質量保障體系的構建，因此，必須要遵循以下幾點原則：

第一，科學性以及實踐性的原則，就是在進行高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建的過程中要遵循科學發展規律以及實踐狀況，系統設置，這樣才可以凸顯其監督評價的價值與效能；第二，客觀性的原則，在對高職院校公共基礎課程教學質量保障體系構建過程中必須要保障其評價結果的客觀真實；第三，動態性原則，基于高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的實際狀況，對其將進行持續的、動態的分析，進而保障評價結果的科學性。第四，導向性原則，也就是必須要充分的高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的導向作用，為公共基礎課程教學質量的提升提供基礎參考與指導。

2.2完善高職院校公共基礎課程教學質量保障體系評價主體

在實踐中必須要明確高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的主體，對此要鼓勵教師進行教學反思，對自己的教學行為以及模式進行系統的評價，進而明確不足與優點，有針對地完善，揚長避短；同時必須要加強對校內外各項資源的整合，通過社會以及專業人士對高等院校公共基礎課程的教學質量與效果進行科學評判，此種評價方式具有一定的客觀性，可以充分的帶動教師的教學改革，提升教學質量，同時也可以提升人才培養的專業性。

2.3制定統一的高職院校公共基礎課程教學質量保障體系評價標準

制定統一的評價標準，綜合高職院校公共基礎課程的實際狀況、市場發展狀況以及市場需求，綜合人才發展等角度對對其進行科學設置，通過對學生在高職院校公共基礎課程活動的參與狀況、學習效果以及教學能力等因素的分析，制定完善的評價標準，通過多元化的評價方式對其進行系統分析，綜合態度、方法以及能力等因素對高職院校公共基礎課程進行系統分析，進而完善評價內容、形式和標準，這樣才可以充分地凸顯高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的價值與效能，進而推動高職院校公共基礎課程的教學質量。

3.結束語

高職院校在教育事業中有著較為重要的地位，在實踐中高職院校綜合企業需求、社會發展狀況以及學生的職業規劃等幾點進行各種課程活動的設置，確定教學目標，對于學生的專業能力的提升以及核心競爭能力的增強有著積極的作用，但是在實踐中還是無可避免地存在一定的教學問題與不足，對此在實踐中必須要通過高職院校公共基礎課程教學質量保障體系的構建，明確教學質量保障體系構建原則、完善評價主體、制定統一的評價標準，充分地凸顯教學質量保障體系的作用，這樣才可以有效地提升高職院校公共基礎課程教學質量，在根本上增強高等職業院校的綜合實力。

參考文獻：

[1]楊軍強.模糊層次分析法在高職院校公共基礎課程評價中的應用[J].時代教育，2017（15）：9-10.

[2]楊軍強.高職院校公共基礎課程教學質量評價現狀[J].時代教育，2017（13）：31-32.

作者簡介：

莫寰（1976，3-），男，江蘇省宿遷市人，本科，講師，研究方向：教育管理。