翻轉課堂教學模式在建筑CAD課程教學中的應用

李旭穎

【摘要】建筑CAD是一項技能專業性較強的課程，相應知識點與其他學科協調具備一定困難，在傳統教育的融合過程中難以展現建筑CAD軟件針對其他學科的促進作用，促使建筑CAD技術教育的灌輸出現障礙。故而，開展有效的翻轉課堂教學模式促進建筑CAD課程教學延伸，將相應知識點與技術表現力相融合，確保能夠有效利用才是建筑CAD課程教學主要核心。

【關鍵詞】建筑CAD 教學模式 翻轉課堂 應用

【基金項目】黑龍江省高等教育學會“十三五”規劃課題。課題名稱：基于微課的翻轉課堂在高職教學中的應用。課題編號：16Z075。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0251-02

一、翻轉課堂教學模式在建筑CAD課程中的可行性概述

1.建筑CAD課程具備的信息化為翻轉課堂提供貫徹條件

建筑CAD是以建筑圖紙設計方面作為延伸，根據設計師意愿展現自身功能性的工具，與傳統提供圖紙條件而言，建筑CAD更具備精準和效率方面的優勢，特別依據現有互聯網信息化資源，促使相應建筑CAD的設計理念具備良好的發展基礎，并與此同時為翻轉課堂的教學理念提供了較完善的發展前提空間，促使建筑CAD功能有效加強同時，為現有教育技術和教育形式的豐富提供了發展前提。

2.建筑CAD教學特點適合翻轉課堂教學模式

翻轉課堂的在建筑CAD教學中具備的優點，可以由以下三個方面進行分析：

（1）根據課外時間的靈活安排，將相應建筑CAD教學的主動權交給學生，促進其自主的展開學習，并對相關知識點有自己的認識，確保自身CAD使用習慣得到促進。

（2）將課題與課后時間結合，促使學生自身產生學習興趣，根據課上教師講解內容進行私下探討和深入，確保相應技術的延伸具備完善可行性。

（3）具備引導學生自主規劃知識點，并通過相應知識灌輸途徑展開多元化的認識，不但確保了學生自身的個性化，更通過相應實踐與交流，為后續課程發展提供良好的延伸空間。

3.消除學生對建筑CAD技術的認知誤差

技術軟件是為適應建筑市場而提供的有效促進手段，并非傳統學生眼中一板一眼需要嚴格進行規范的技術技巧。有效確保學生針對建筑CAD具備知識架構意識，并根據現有材料工程嘗試性的進行簡單操作，針對后續知識的貫徹和教學方式的延伸具備極好條件，對學生自身專業能力有較大提升。

二、建筑CAD教學中翻轉課堂教學的設計框架

1.有效結合現有教育環境的特點，開展教學任務與課前學習

翻轉課堂的含義便是要學生結合課上與課下的時間進行自我技能知識的豐富。故而，開展有效的教學任務是確保將其進行貫徹的前提，并且針對架構相應穩定的學習氛圍有先進的促進作用，為教學技術的實施提供了先進的平臺。

2.開展課上活動與課后總結體系

課上活動是教師將自我知識體系進行有效灌注的重點，針對相應課前布置的資料進行有效的審核與梳理，確保學生在建筑CAD技術有效使用的前提下，將優缺點進行全面的評判，為相應技術特點提供較為專業性的論述，促進學生在知識方面的理解同時，更完善了教師自身針對學生能力方面的審查，為后續教學課程步驟提供了良好的施展環境，并促進了整體課程延伸認知的模型的構建。

三、建筑CAD技術教學中翻轉課堂的積極作用

1.為知識內化和拓展提供平臺

通常情況下，學生學習的過程由兩個階段組成：一是信息傳遞；二是吸收內化。翻轉課堂是通過課前信息傳遞，課堂進行吸收、內化。促使建筑CAD技術課程在翻轉課堂的教學模式中，師生可以通過近距離的溝通交流引導學生大膽質疑，培養學生樂于思考的學習能力。

2.提高學習效率和自主能力

學生通過教師布置的課前任務和教學資源，根據自己的時間和節奏進行自主式學習，學習過程中記錄難點和問題。在與同學交流的過程中了解同學對知識點的理解，課堂上通過教師的引導，針對性的解決自己的問題，加深掌握所學知識的效率。

3.培養學生的溝通交流能力

翻轉課堂教育模式可以培養學生的溝通交流能力。每個成員都需要將展示的問題弄清楚，學生在小組中的發言，與老師的交流都可以培養學生克服緊張、突破自我的心理暗示，增強學生自信心，從而培養學生的溝通交流能力。

四、結語

完善的課程教育是貫徹技術與知識體系的根本，確保將建筑CAD與其他學科形成體系化的教學環境，以達到相互促進協調的整體氛圍，是促進傳統教學手段的改革關鍵，更是針對后續建筑體系的創新與延伸基礎。其次，翻轉課堂的教學理念融入建筑CAD教學中，也是針對傳統教育的一次試驗，在后續具備教學經驗的情況下拓展領域，對現有教學體制的完善具備積極的意義。

參考文獻：

[1]李紅.翻轉課堂教學模式在建筑CAD課程教學中的應用[J]. 教育與職業， 2016（4）：11.