論初中英語課堂導入活動對教學效果的影響

張洪亮

摘 要 教師的天職是傳道授業(yè)解惑，教學最主要的時間是在課堂，提高課堂效率就成為最為重要的事情。導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。因此，教師的“導入”要導之有方、法有原則。

關鍵詞 英語；課堂；導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0221-01

在初中英語的課堂教學中，導入環(huán)節(jié)的設計至關重要。好的課堂導入不僅能使學生很快進入課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，而且可以促進師生關系的和諧，還能激發(fā)學生學習的積極性，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能積極主動地參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。那么，如何設計初中英語的課堂導入環(huán)節(jié)呢？

一、初中英語課堂導入的原則

（一）課堂導入要有針對性

課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

（二）課堂導入要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂導入必須具備的條件。任何學習都要具有啟發(fā)性，沒有啟發(fā)性的學習是毫無意義的。一個具有啟發(fā)性的課堂導入能一起學生的思考、激發(fā)學生的想象力，從而引發(fā)學生產生尋求解決問題的強烈愿望，以達到課堂教學的目的。

（三）課堂導入要有趣味性

課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。

（四）課堂導入要有互動性

課堂導入并不是一個單一的過程，而是一個師生互動的過程。在這個過程中師生間相互交流，增進彼此之間的情感，活躍氣氛，從此激發(fā)學生聽課的熱情。

二、初中英語課堂導入的方法

（一）復習、預習提問導入法

創(chuàng)設問題情境是激發(fā)思維的有效方法，問題也會產生懸念，使學生不斷思索，尋求解決問題的方向。教師在課前布置預習內容，在課堂上有針對性地提問，引導學生回憶、聯(lián)想、預測或滲透本課學習的主題，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，使學生不自覺地進入學習狀態(tài)，對所學內容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）多媒體導入法

多媒體教學是現(xiàn)代課堂教學的重要手段之一，它使教學信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機結合，有聲有色，有情有境，學生得到的是生動逼真的形象化教材，映入學生眼中的是一幕“活生生”的場面，起到傳統(tǒng)媒體無法相比的作用。

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。初中學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。

（三）自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

（四）小游戲情境導入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師或者拿一封待看的信，或者自帶，事先安排其它老師打來電話，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信、接電話，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（五）閱讀訓練導入法

英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語教學目標的重要方面。但教師要進行精心設計，選材要緊扣將要學習的內容，要起到提示和引領的作用；難度上要淺顯一些，盡量使用最近學過的詞匯、句型和語法知識；題目數(shù)量以兩三個為宜，避免讓學生在這個環(huán)節(jié)上花費過多的時間，影響新課的教學時間，但此方法不易經常使用。

三、課堂導入應注意的問題

（一）課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜

若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

（二）切勿“因導而導”

恰當?shù)膶霑拐n課堂教學自然流暢，但是過多地設計課堂導入或者為了設計導入而再設計導入，就會使課堂教學拖沓、重點不突出、目標不明確。

（三）謹防出現(xiàn)“教學環(huán)節(jié)斷層”

課堂教學的各個環(huán)節(jié)應環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，教師設計課堂導入時要考慮其它教學環(huán)節(jié)如何有效開展，要明確課堂導入應起到鋪墊作用，如果只重視課堂導入，而忽視其它教學環(huán)節(jié)，就會使課堂教學出現(xiàn)獨立的“小單元”。

總之，英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。