學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

馮偉

摘 要新課改總結了傳統教學中的弊端對針對這些問題進行了改革，為打破傳統教學理念中對于學生理論知識的過分看中，素質教育將學生的學習能力、思維能力、實踐能力等智育和德育結合起來統稱為綜合能力。為了培養學生的綜合能力，還原教育的本真，貫徹以生為本的教學理念，我國一線教師都在積極探索性的教學方法和教學模式。在此背景之下，學科型游戲教學法成為各級數學教師關注的重點。本文通過分析我國目前小學數學的教學現狀，對增強小學數學課堂教學效率、培養學生綜合能力提出一些意見和建議。

關鍵詞學科性教學；游戲教學；小學數學；青島版

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0132-01

小學生年齡尚小，正處于知識的啟蒙時期，是構建思維模式和知識礦建的基礎階段。學習是一個延續性的、循環往復的過程，高效的學習需要學生具備高度集中的注意力、靈活的思維、舉一反三的理解能力和不厭其煩的忍耐力。但是這些都是小學生所缺乏或者說不完善的能力。因此在小學數學課堂教學中，教師需要運用各種靈活的教學方式，將這些能力灌輸給學生，變成他們自身素養的一部分。

一、小學數學的教學現狀

內容枯燥形式單一是目前小學數學教學的弊端之一。數學中涉及了許多的公式、定理和運算方式，具有較強的邏輯規律，為了幫助學生理解記憶，教師往往會反復講解和練習相關內容，長此以往，教學內容和教學形式難免單一枯燥。在這種“填鴨式”教育方式下，學生很難感受到學科的魅力和學習的趣味性，產生抗拒、厭學心理幾乎是必然結果。

學生積極性不高是影響學生學習效果的重要因素，一個人的喜好完全可以影響他對一件事物的看法和探索欲。經過教學實踐的數學教師都會面臨一個嚴重的問題——小學生大多對學習數學沒有興趣。雖然在新課改之后，很多數學教師都在改進教學方法，會利用多媒體進行教學，但因為教師利用多媒體投放的內容還是離不開教材的限制，沒有創新點，所以整體教學效果不佳。

教師執著于“應試教育”，嚴重壓制了學生的活力。長期以來，應試教育的理念貫穿于我國中小學教育之中，使得教師的教學內容和教學方式嚴重偏離了教學的本質，將考試作為教學的中心和最終目的。在這種教學模式的影響下，課堂死板沒有活力，學生以“題海戰術”來學習和鞏固數學知識，而缺乏了在生活中舉一反三融會貫通的實踐能力。

二、學科型教學游戲在小學數學中的應用要點

（一）符合學生的心理特征

素質教育重視學生的自主學習型，要引導學生的學習積極性就需要激發學生的學習興趣，而小學生思維活躍、愛好廣泛、好奇心強，他們喜歡各種有趣新鮮的游戲活動，通過游戲，能更準確地感受、理解和記憶教學內容。最簡單的教學游戲是利用教材的內容進行游戲設置。比如教師在教導加法時，可以采用抱團游戲，抽取一定的學生，按照教師所列舉的數字進行計算，沒有抱團成功的學生淘汰。若教師說7+5，那么就是12個學生抱成一團，說4+11，就是15個學生抱成一團，每一次都會淘汰一些學生，最后留下來的幾個學生就是勝利者，教師可以給予適當的獎勵。

此外，教師在進行課堂游戲設計時，一定要確立一個明確的目標，通過問題、練習或者總結反思來提煉游戲教學的目的，讓學生帶著任務去做游戲，才不會過分沉迷于游戲氛圍和有趣的游戲環節而失去了游戲教學的本來意義。

（二）松弛有度

把握好學科型游戲的活動尺度是游戲教學有效性的關鍵，凡事過猶不及，如果過度強調學生放開自我、活躍游戲氛圍，那么學生很容易忘記游戲任務，課堂教學看似熱鬧非常，學生踴躍積極，卻沒有達到教學的目的。而過于看重教學任務卻忽略了游戲本身的趣味性和參與性，學生在游戲中放不開，將教學游戲看做敷衍的過場，使教學模式和教學理念流于表面，學生無法真正從游戲中體會到數學的魅力。所以，一旦沒有把握好游戲教學的尺度，就會產生事倍功半的反效果。教師一定要掌握教學內容和游戲進度，在游戲過程中根據學生的反應及時調整游戲內容，并在游戲后通過多種方式檢驗學生的學習成果。

（三）結合多種教學方法

基于數學學科特點，教師需要將抽象的公式理論轉化為形象具體的內容，在這一點上，僅僅依靠學科型游戲教學法是遠遠不夠的，而且長期使用單一的教學方法也很容易讓學生產生審美疲勞，降低學生的學習積極性。所以，教師應該積極提升自我素養和專業能力，通過研討會、學習交流等方式了解掌握更多的新型教學法并依據相關特征和游戲教學法有機結合。比如生活化教學法、情景教學法都可以和游戲教學法結合起來。教師可以利用生活中的場景設計數學游戲，讓學生將游戲、生活和知識結合在一起，便于數學知識的融會貫通，同時提高學生的自學能力、觀察能力和實踐能力。

教育的核心是教學育人，教師的責任不僅是向學生灌輸知識理論，還需要引導學生形成認識世界的思想觀和方法論。面對活潑好動的小學生，必須要有“順者昌，逆者亡”的思想，順應時代的發展，順應學生的個性，順應學科的特點，并根據這些規律因勢利導，將所有的優勢都化作教學的推動力。所以教師可以利用學生的好奇心，通過游戲教學法激發他們的學習興趣，將小學數學變成一門有趣的學科。

參考文獻：

[1]劉紅.小學數學教學游戲設計的思考[J].數學教學通訊，2018（31）：64-65.