高中地理教學與鄉土地理資源的整合利用研究

摘 要當前，隨著高中新課程改革的不斷縱深推進，高中地理課程該如何在新課改背景下獲得更好發展，也成為了高中教育中所重點關注的內容之一。同時，關于高中地理課程，新課改背景之下也強調，地理課程應當要能夠有助于幫助學生提高對于地理知識的興趣，關注學生地理學習方式的轉變，倡導發展性的地理教育評價和教學評價，開發多種地理教學資源。在此背景下，作為高中地理教師，探究在新課改背景下，地理科目如何引入鄉土地理資源進行有效教學，對提升高中地理教學有效性有著重要意義。本文主要據此展開論述。

關鍵詞高中地理教學；鄉土資源；整合利用；研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0127-02

當前，隨著高中教育理念改革的不斷推進，“核心素養”作為一個熱詞正受到越來越多的關注，并且也正逐漸被作為當下教學的重要目標之一。就核心素養而言，其中一個要求就是需要學生能夠具備對知識良好的運用能力和實踐能力，然而長期以來，由于應試教育體制對于高中教學目標根深蒂固的影響，很多教師在培養學生知識實際運用能力方面還是有一定的不足。對此，高中地理教師應當圍繞促進學生對地理知識深度掌握，以及提升知識實際運用能力的目標，不斷加強探索和實踐，而如果能夠將鄉土地理資源進行整合，并將其作為一種教學素材進行充分利用，對于提高學生知識運用能力以及提升高中地理教學有效性具有重要意義。

一、鄉土地理資源在高中地理教學中整合及融入的意義

所謂鄉土地理資源，對于高中課堂而言，主要是高中學校所在地的一些地形地貌、自然氣候以及其他和地理相關的可供作為教學內容的素材資源，這部分內容在以往的教學過程中往往并沒有受到足夠重視，也使得這其中所蘊含的一些價值沒有能夠得到發揮。而如果能夠將鄉土地理資源進行一定的整合，并有效利用于高中地理課堂中，將能夠有助于解決目前在高中地理教學中很多問題或者是完善高中地理課堂中的一些不足，具體可以表現為以下幾點：

（一）推動課堂教學內容創新

在傳統的高中地理課堂中，教師所設定的教學目標主要是要求學生能夠理解和掌握知識點，同時要能夠利用相關知識點去解決應試題目，因此，在教學內容上，往往是以教材內容灌輸和題目講解為主，在這樣的教學情境下，不僅學生對于地理學科的學習興趣會受到一定程度的影響，同時也不利于學生自主思考、自主探究能力的培養。而如果將鄉土地理資源整合融入進高中地理課堂，則一方面，可以讓課堂內容有更多和以往不同的元素，讓學生在這其中體驗到一種課堂新鮮感，從而增強對課堂的興趣；另一方面，由于鄉土資源都是學生所比較熟悉的，更容易驅動學生進行自主探究和自主實踐，從而促進學生學科綜合能力的發展。

（二）為教學方式豐富提供依據

教學方式對于學生地理學習效果有著重要影響，但是在傳統的地理教學活動中，教師的教學方式往往比較單一，采用的往往是一種“陳述式”的教學方式，即根據教學計劃將相關的內容以陳述式的方法灌輸給學生，而學生一般處于一種被動接受的狀態。而這種狀態的形成有一定的客觀因素，比如在教學內容上因為過分依賴于教材，以及在教學目標上強調應試能力培養，使得教師的教學思維受到了一定的局限。而將鄉土地理資源整合并引入進高中地理課堂，由于鄉土地理資源中可取、可用的素材很多，而相對應的內容表現形式也比較多，包括相關新聞視頻、宣傳片，或者是實景等，教師可以將這些進行充分利用，比如在課堂上引入相關多媒體資源、帶領學生實踐等，都能夠改變原先教學方式過分單一的現實。

（三）促進學生地理核心素養的形成

對于高中學生來說，在接受教育的過程中能夠具備一定的核心素養，不僅能夠有助于學生提升學習能力和學習效果，從長遠來說，對學生今后從事科學、研究等工作也有比較重要的積極影響。將鄉土地理資源通過整合用于地理教學，將能夠促進學生更好地將所學的地理知識運用于現實情景中，也能夠促進學生在現實中去進一步熟化和深化相關知識，在這一過程中，學生的地理思維能力、探究能力、創新能力以及實踐能力都能夠得到不同程度的激發，而這些要素正式學生學科核心素養中的幾個重要內容，因此，將鄉土地理資源整合融入進地理課堂，對于學生的核心素養培養有著重要意義。

二、如何將地理教學與鄉土地理資源整合利用

（一）利用鄉土地理資源創新教學內容

在整合和利用鄉土地理資源的過程中，一個重要方面就是利用鄉土地理資源創新教學內容，而這也是鄉土地理資源在高中地理課堂中最直接的運用方式。為此，教師在進行相關章節教學之前，要在深度把握教材內容的基礎上，對當地的一些有關的地理資源進行挖掘，從中尋找到和教材內容可以有效銜接的點，進而通過整合和設計，以案例的形式導入進地理課堂中。比如在教學《城鄉規劃的內容及意義》這一章的時候，我就以我所在的信陽市“十三五”規劃中涉及到的有關城鄉規劃的相關內容作為案例向學生進行介紹，然后設計一系列環環相扣、循序漸進的問題，比如“規劃中涉及到的鄉鎮有沒有在座同學的老家？”“從我們所學知識的角度出發，你認為這樣規劃的意義是什么？”“在規劃推進的過程中，會遇到哪些問題，該怎樣解決？”等，這樣很多學生，尤其是一些家正好處在規劃范圍內的學生，對于這些問題會表現地格外有興趣，也更加愿意思考，學生的地理知識實際運用能力也從中得到了強化。

（二）利用鄉土地理資源改進學生測試內容

從近幾年高考的命題規律中可以發現，從時事熱點或者是地方實際的角度出題來考察學生對地理知識的掌握已經屢見不鮮。對此，地理教師在進行考題設計或者是帶領學生進行考前復習的時候，可以結合鄉土地理資源，來創新和豐富備考的重點內容，并且根據近三年高考的命題風格、趨向來進行設計，并指導學生掌握從現實案例到地理知識點的遞進技巧，從而增強學生對這類問題的解答能力。比如在設計有關《旅游資源開發條件的評價》這一章相關考點的時候，我就結合信陽市的一些著名景點如南灣湖、雞公山、金蘭山等，來出一些相關的題目，考察學生對相關知識點運用于實際能力的情況，并根據考核結果進行有針對性的提升。同時，將鄉土地理資源融入進學生的考試內容中，也能夠引導學生自覺加強對鄉土地理資源的關注，從而為學生地理知識體系的豐富提供良好的驅動。

（三）利用鄉土地理資源豐富教學方式

鄉土地理資源中的內容本身就形式多樣，同時和學生、和地理課堂的距離也往往會更加近一些，因此，教師可以將鄉土地理資源較為豐富的優勢，變作課堂上豐富教學方式的重要依據。比如可以從網上搜集一些介紹家鄉旅游、地理的宣傳片或者短視頻，在課堂進行播放，不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生學習興趣，也可以借以幫助學生深化相關知識點。再比如，也可以帶領學生“走出去”進行社會實踐，通過親身接觸鄉土地理資源來提高學習的有效性，比如在講地理信息技術應用相關知識點的時候，就可以帶領學生到當地的一些對口的科學館、技術研究中心等地進行參觀，幫助學生加深認識。

上述是筆者對于如何將地理教學與鄉土地理資源整合利用的一些思考，作為地理教師，應當要充分認識到鄉土地理資源在地理課堂中的意義，在此基礎上不斷加強探索和實踐。

基金項目：本文為河南省教育科學“十三五”規劃“一般課題《羅山縣鄉土資源在高中地理教學中的應用與研究》【2018】-JKGHYB-1326”課題成果論文。

課題主持人：胡琦

課題參與人員：姜濤 劉敬權 黃嵐 查純輝 張宗厚

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