談生活化習作的必要性與教學

邵錦娟

摘 要十年樹木百年樹人。教育對于國家與社會的發展起到的推動作用不言而喻，而如何設計高質量的教學方式更是眾多教學工作者的重要課題。本文中，筆者通過對習作教育中如何構建生活化教學方式進行分析探究，提出相關的教學措施，培養學生成才。

關鍵詞小學語文；生活化習作；必要性；教學措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0113-01

素質教育中，語文課程在培養學生正確價值觀與加深學生思想深度方面起到了莫大的推動作用。在語文教學過程中，結合對學生的生活化習作課堂培養，不僅提升學生文學素養，更重要的在教育過程中養成良好的品德心性，學會怎樣做一個對社會有用的人。

小學是學生培養正確科學學習方法與習慣的重要時期。傳統的寫作訓練中，教師按照教材布置題目，學生腦中沒有建立起寫作的具體結構與概念，草草完成敷衍了事。既沒有實質性的作文訓練效果，也無法有效展開后續的寫作訓練。而采用創新的生活化習作教學方式，讓學生擦亮發現美的眼睛，把生活化的實踐感悟轉化為文字，掌握更多寫作素材，也讓教師建立起生活處處皆教育的教學觀念，給予教師更多教學靈感。

一、切入生活情景，激發學生創作靈感

環境的影響對于小學生的發展成長至關重要。小學語文教育中，生活化習作教學基礎便是構建生活化的教學環境與學習氛圍。教學中，教室要注重挖掘學生發現美的眼睛，利用生活中情景帶來的啟發，激發學生的創作靈感。日常訓練中，教師要培養學生養成寫周記的習慣。在周記中，學生可以寫下一周之內的語文學習情況；學習的信心；學習努力程度以及在語文課堂遇到的困難；想要克服困難的決心等等。學生每寫下一篇周記，相當于對一周學習生活進行了自我評價，也掌握了更多生活素材。在五年級下冊習作二教學中，主題為“難忘童年”。教師布置學生在課下做一件童年中印象最為深刻的事情：玩泥巴、捉蝴蝶、打針、丟沙包等，之后學生用動詞加回憶式的手法進行描寫。相比單純的進行回憶，進行情景重現之后，學生內心的情感涌動會更加強烈，寫出的作文自然富有趣味性。

二、親身實踐探究，創設生活情景素材

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學生心思稚嫩，生活經歷與思考感悟相當有限，因此，在寫作時無法真情流露，表達自身的情感與想法。因此在課堂教學中，教師要有意識地創設有趣且豐富實踐活動讓學生去親身的感受生活，為學生創造機會來積累生活實踐素材。而小組合作學習更能體現出學生的主體地位，激發學生的求知欲，拓寬學生的學習自由空間，提升學習效率。在六年級語文上冊習作七教學時，教師安排學生分組進行“勸阻爸爸保護動物”的角色對話模擬練習。在演練中，小組之間自由進行角色分配，在課下提前準備道具。“爸爸”飾演者準備獵槍，“小明”查找資料并思考怎樣使自身語言更加具有說服性。演練過程中，筆者一度發現，學生們的精神顯得非常激動興奮，神情之間充滿躍躍欲試。總結作文時，學生們的題目及立意也總能讓教師眼前一亮，情感更加真實動人，文筆之間也充滿畫面性，作文技巧有了進一步的提升。

三、聯系生活實際，提升學生思想深度

生活化習作教學應該將教材鎖定在生活中的細節材料中，這樣可以使學生聯系實際，對于生活中不同的物品與現象進行有更深層次的理解，把生活中的事物反應在習作練習中，提升自身的理解力。如：布置學生每周進行周記總結，將一周的反思與感悟以作文的形式記載，不僅增加學生對于生活的理解，更鍛煉學生的詞匯作用與文筆；布置家庭作業：給父母洗一次腳或做一頓飯，之后以此為主題寫作文。學生有了真實的生活經歷與感悟之后，習作練習自然能筆下生風。教師要帶領學生領略不同的物品與生活景象，感受語文學習的千變萬化。這樣不僅讓學生認識到生活中的美和樂趣，也提升了學生的眼光敏銳度，用點滴細節與實踐素材給學生以親切實際感，從而讓學生做到寫作時腦里有想法、手中有素材。

四、調動學生想象，激發學生創造思維

生活化習作練習的一個重要功能——調動學生的積極性與創造性，培養學生們的想象力、邏輯能力與發散性思維。因此，在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式，針對小學生的學習進度和性格特點來設計教學活動。拋開傳統教學一味式灌輸，融合創新性與新奇感，不斷創新，吸引學生的注意力。例如：以班級為單位舉辦以“作文新秀”為主題的比賽，帶動學生們踴躍參與。過程中，教師要不斷地激發學生們利用平時掌握的寫作技巧，結合自身的造作能力與想象力，寫出自己的作品。比賽之后，教師要根據學生表現進行打分頒獎。比賽過程中，學生不僅把所思所想轉化為實際語言，強化了邏輯，更鍛煉了創作能力，增強了自信心，敢于直接面對困難。

小學語文習作生活化教學方法不僅培養學生學習興趣，也能使教學方法多種多樣，形式豐富。教學中，教師要科學貼合學生角度來進行教學方法的制定和整改，才能讓學生配合并自主快樂地進行習作練習，收到理想的教學成果。

參考文獻：

[1]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.

[2]謝輝.生活化作文教學的嘗試[J].教師，2016（09）.