如何有效地應用多媒體技術提高化學教學質量

鄒慧君

摘 要多媒體技術以其強大的智能化、實時性、數字化等優勢突破了傳統教學模式，對于提高課堂的教學質量和教學效率起到了至關重要的作用。如何把握多媒體在課堂中的位置，適時有效地使用多媒體，讓課堂更加精彩，提高教學效果以及培養學生綜合能力。本文主要研究如何有效地、合理地利用多媒體技術提高化學的教學質量。

關鍵詞多媒體技術；化學；運用；提高教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0009-02

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體系統的應用以強大的滲透力進入人類生活的各個領域，如教育、藝術、娛樂、通訊、建筑設計、醫藥、工程等。其中，計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）在教育教學領域更是起到重要的作用。多媒體技術以其強大的智能化、實時性、數字化等優勢突破了傳統教學模式，對于提高課堂的教學質量和教學效率起到了至關重要的作用。化學是一門基礎自然科學，在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與物質變化規律的科學。本文主要研究如何有效地、合理地利用多媒體技術提高化學的教學質量。

一、展示微觀世界，激發學生學習興趣

多媒體技術是將文本、視頻、圖像、聲音等信息建立邏輯整合，具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術?；瘜W是一門基礎自然科學，在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與物質變化規律的科學?；瘜W概念和原理大多較為抽象，純粹靠教材上的文字描述以及教師的描述，學生較難理解。采用多媒體技術進行輔助教學，可營造悅耳、悅目、悅心的學習情境，例如，教師在講高中化學《原子的結構與性質》這部分內容時，可利用多媒體課件展示一些圖片資料，如人類認識原子的過程，原子的結構動態圖，還可播放原子的誕生，宇宙大爆炸等相關視頻，讓學生更加直觀認識微觀世界，從多方位刺激學生的感官，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系。在講解《化學平衡狀態》這部分內容時，為了幫助學生更好地構建平衡模型，可以應用多媒體技術繪制微觀模擬動畫，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生在思維上建立化學動態平衡模型，直觀形象地分析化學動態平衡的特點，搭建宏觀停止，微觀進行的動態平衡概念，從而增強教學效果。

有效地應用多媒體技術，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而激發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，從而提高課堂效率，是作為促進學生整體素質提高的一種有效途徑。并且，讓課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，給課堂教學平添了一股時代氣息，極大豐富教師教學的表現手法和形式。

二、優化實驗，突破教學重難點

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，從化學學科的形成和發展來看，化學實驗有著至關重要的作用。在課堂中操作化學實驗，是培養學生的觀察能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及創新能力等方面的有效措施。但有些化學實驗，由于條件或時間所限，也或由于物質本身性質的原因，甚至一些實驗具有一定的危險性，在課堂中演示或者操作實驗則帶來一定的困難。此時，我們可以借助多媒體來實現。例如，本人在準備高一第一節化學課時，為了幫助學生感知化學的奇妙，從網上下載了“十大神奇的化學實驗”和“化學騙局大揭秘”等相關視頻和圖片，其中“冰塊著火”、“烈火中的花布”、“火蛇”、“滴水生火”等視頻在課堂教學中受到很好的反響，激發了學生濃厚的求知欲和學習興趣。

在傳統化學演示實驗中，大多數教師采用自己操作實驗，部分學生走上講臺觀察實驗現象或者將實驗結果在教室中巡回展示，但部分學生對實驗中產生的現象仍看不清楚，因此可利用投影儀或者手機與電腦同屏，將演示的結果放大，提高對細微實驗現象的可見度，強化實驗的演示效果。在此過程中還可培養學生有目的性的觀察實驗，培養學生精確全面的觀察能力。例如演示銅和濃硫酸反應，在剛開始反應時，銅絲表面先變黑，后有氣泡冒出，溶液變為灰黑色，產生的氣體使品紅溶液褪色，使紫色石蕊試液變紅，實驗結束后將溶液倒在少量水的燒杯中，溶液變藍，整合以上實驗現象，可以更好地幫助學生分析實驗原理。

對于一些化工生產過程，如合成氨工業、硫酸和硝酸的工業制法、工業制堿、硅酸鹽工業以及煉鐵和煉鋼等，學生在日常生活中缺乏切身感受，利用多媒體技術，在課堂中展示圖片和播放視頻，教師簡要介紹工業生產流程，化學基本反應原理，采用的主要設備等，幫助學生體會化學理論知識在實際工業生產中應用和實踐。除此之外，工業生產還涉及環境保護，資源利用和開發、食品等熱點問題，例如一些由工業生產給環境帶來的污染問題，可幫助學生樹立學好化學的社會責任感，激發學生科學的探索精神。

三、根據教學內容的需要合理選擇多媒體

多媒體在教學中的重要作用是不容置疑的，但其作用是“輔助”，而不是“代替”，執教者不可盲目地，一味地追求多媒體帶來的視覺“盛宴”，將大屏幕或相關PPT課件等成為節省板書的投影儀，一節課下來，學生學習猶如走馬觀花。為避免這種情況，應根據教學內容的需要合理選擇多媒體。例如，對于上節課知識的復習或者進行章末總結等，借助多媒體繪制思維導圖等可以很好地完成。在講《晶體的結構與性質》這部分內容時，借助多媒體技術如ChemSketch的Show3D和ModelChemLab的MoleculeViewer可以清晰演示分子晶體、金屬晶體等三維動畫和立體結構圖，如果展示二氧化碳、氯化鈉、銅等晶體實物模型，更能幫助學生真切的感受晶體的結構，更好地歸納總結晶體結構特點、化學反應與價鍵結合規律。在進行價鍵理論、雜化軌道理論、分子軌道理論、配位化學物等抽象的理論知識的教學中，借助多媒體輔助教學對于突破重難點會起到畫龍點睛的作用。因此，根據教學內容的需要，教師應合理地選擇多媒體進行輔助教學，以求達到最好效果和最高的效率。

四、有效把握傳統教學與多媒體技術的關系

傳統課堂教學的最基本三要素：教師講授、黑板、粉筆。隨著信息化教育技術的發展，多媒體教學以其智能化、集成化、交互性等特點，讓教學課堂更加的生動、直觀，優化了教學過程，增大了教學容量，提高了教學效率。但多媒體教學不可完全替代傳統課堂教學，教師應盡可能避免或縮短形式上的追求，不能抱著為了使用而使用的想法，更不能為偷懶而使用。在演示實驗時，不能以動畫或視頻完全代替可以在課堂中演示的化學實驗，畢竟學生切身參與，更能發揮學生的主體性、合作性和創新性。在進行重難點知識的講解時，一味的使用多媒體課件，就算再醒目而絢爛的文本課件，大量的文本課件也只是像放電影一樣在學生面前一晃而過。而傳統教學，適當的板書，提供學生在課堂上對于重難點知識的接收以及思維上所需要的時間起到良好的緩沖作用，讓學生有時間動腦，動手，可以幫助學生對于重難點知識在頭腦中形成很強的知識表征。板書，有的老師認為浪費時間，甚至覺得浪費體力，但是，這樣對于課堂教學的有效性起到重要的作用。教師精彩地講解，是多媒體課件中文本課件所不能代替的。如果教師的講解完全依靠多媒體程序化及多媒體的顯示，而忽略教師與學生之間的互動交流，“灌輸式”的教育，對于課堂教學反饋，教師因材施教，對學生整體學習過程進行個別化的實時指導，違背了新課標中“教師在教學中的主導地位和學生學習的主體地位”的理念。因此，合理有效把握傳統教學和多媒體技術的關系，對提高化學的教學質量是一項重要舉措。

總之，多媒體在教學中的重要作用是不容置疑的，但其作用只是“輔助”。在今后的執教過程中，突出教師在教學中的主導地位和學生學習的主體地位，合理把握多媒體在課堂中的位置，適時有效地使用多媒體，才會讓課堂更加精彩，對教學效果的提高以及學生綜合能力的培養起到關鍵性的作用。