新課改下高中物理實驗教學存在的不足與改進方法

王光文

摘 要伴隨著我國教育體制的不斷革新，無論是教育工作者所使用的教學方法還是課堂教學模式都發生了翻天覆地的變化。在高中物理的實驗教學中，新課程改革要求教師必須著重培養學生的自主探究能力，重視學生物理動手能力與創新能力的培養，避免“紙上談兵”的情況，促進學生的全面發展。但是，由于我國考試形式的局限性，很多學校還是更為重視高中物理理論知識的教學，導致高中物理實驗教學出現了很多問題，教學質量難以實現質的飛躍。對此，本文將針對新課程改革影響下高中物理實驗教學存在問題進行研究，從而得出具體的改進方法。

關鍵詞新課程改革；高中物理；實驗教學；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0006-01

物理實驗教學時高中物理教學的重要組成部分之一，新課程改革對其也提出了更高的要求。為了能夠滿足社會對人才擁有更高科學素養的需求，高中物理教學必須將物理實驗教學當作一個獨立的主題，在實驗教學中明確學生的學習任務，即做到自主提出問題，適當地猜想與假設，在教師的指導下制定計劃與設計實驗，以小組為單位進行實驗與收集證據、分析與論證、評估，實現有效地交流與合作。也就是說，高中物理實驗教學必須從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度開展。基于這樣的現實要求，本文針對高中物理實驗教學的現實情況進行分析，提出在新課程改革影響下高中物理實驗教學的改進意見。

一、當前高中物理實驗教學存在的不足

（一）做實驗不如講實驗情況普遍存在

根據當前高中物理實驗教學的現實情況克制，雖然教師與學生都能夠意識到實驗教學在高中物理教學中的重要性，但在教學觀念的認識是遠遠不夠的，在實際教學中卻沒有得到充分的體現。由于我國考核形式上的不足，在高中緊張的學習氛圍中，無論是教師還是學生都面臨著巨大的壓力，為了能夠讓寶貴的學習時間實現效率最大化，高中物理實驗課程往往變成了“粉筆+黑板”的單一模式，“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的現象比比皆是，在一定程度上影響了高中物理實驗教學的發展。

（二）實驗教學卻變為“模仿秀”

當前，高中物理教師在進行實驗教學時主要采取先講解實驗儀器的使用、再講解實驗步驟和實驗結果的教學模式，學生也只是按照教師的講解進行機械的模仿，得出的實驗結果也都是教師事先得出的。在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方法、實驗內容等方面，學生未能實現自主探究，沒有自己的想法，學生的主體地位被教師完全取代，學生的能力得不到提高，未能實現學生物理核心素養的培養。除此之外，學生對實驗結果也缺乏重視，對自己做過的實驗也未能進行獨立思考與充分的反思，學生的動手能力也沒有得到提高。

（三）實驗資源成為“擺設”

在實驗資源方面，我國高中主要存在以下兩方面的不足。一是很多高中學校的實驗室資源配備相對落后，要么是相關儀器數量不足，要么是儀器無法得到及時更新、相對落后，這一點在我國農村高中最為明顯；二是高中實驗室對學生的開放程度不夠，很多學校的實驗室只有在實驗課上才對學生開放，但是課堂教學時間畢竟是十分有限的，并不是所有學生都能在實驗課堂上進行動手操作。很多的學生實驗都被老師用多媒體或者演示實驗所代替，能夠進入實驗室做的實驗還因為時間不夠用而在課下又不能進行，這嚴重阻礙了學生的發展。

二、新課程改革影響下高中物理實驗教學的改進方法

（一）改善高中物理實驗教學環境

為了提高我國高中物理實驗教學的教學質量，教育部門與學校應該要加大力度、積極改善物理實驗教學環境。對于教育部門而言，應該要明確物理實驗基礎設施的重要價值，加大對各高中物理實驗器材的投入。尤其是對于一些農村高中，應該要加大財政扶持，從而縮小城鄉教育資源配備上的差異。對于學校而言，學校要充分了解學校物理實驗室儀器的配備情況，在采購相關儀器之前可以向儀器的直接使用者實驗員、教師和學生征求意見，選出更適合高中物理實驗教學的器材。學校還應該要定期對實驗室的器材進行維護與檢修，更換落后器材，為我國高中物理實驗教學提供物質支持。除此之外高中物理教師還可以積極使用身邊的一些小物品進行自制實驗教具，降低實驗教學成本。例如在《空氣的力量》的實驗教學中，教師可以帶著學生用去掉底部并在頂端扎上小孔的塑料瓶來進行，這樣既節省了實驗教學成本，又為物理實驗教學增加了一些趣味性，促進了學生的動手能力。

（二）優化課堂教學方法

在高中物理實驗教學中，教師要不斷優化教學方法，以此來提高實驗教學水平。首先，在多媒體技術已經得到了全面推廣的當下，物理教師可以充分利用多媒體技術，將一些無法實際操作的宏觀或是微觀物理現象通過多媒體動畫的形式展現到學生面前，讓學生對物理知識有一個形象、具體的認識。但是教師一定要堅持適度原則，不能過分依賴多媒體技術，而忽略了學生能力的培養。其次，教師在進行實驗講解的時候，可以主要講解儀器的使用與實驗步驟，讓學生自行得出實驗結果、總結實驗規律，教師再將學生得出的結果與規律進行有效整合，針對學生遇到的問題進行有針對性地解答。最后，教師還可以使用如分組學習等多種教學方法，讓實驗教學更加具有多元化的特點。例如在“勻變速直線運動的實驗探索”中，在使用打點計時器測定均變速直線運動加速度時，教師可以將學生進行分組，在小組中學生進行相互配合、合作，完成實驗，得出實驗結論。這樣不僅提高了學生的動手操作能力和自主思考能力，還提高了學生的團隊協作精神。

三、結束語

隨著新課程改革的深入推進，高中物理實驗的重要性越來越凸顯。在日常教學過程中，教育部門與學校應該要大力改善高中物理實驗教學環境，高中物理教師要不斷優化課堂教學方法，這樣才能夠更好地提高高中物理實驗的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]陳艷珍.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].考試周刊，2018（4）：153.