小學數學應用題教學的效率提升措施分析

陸琴

摘 要數學學科相比其它學科而言具有一定的抽象性，對學生的學習會提出較嚴格的要求，同時應用題是學習期間常見的數學題型，需要小學生合理掌握。雖然小學生的學習能力很強但理解能力受限，特別是對于從未接觸過的新鮮事物，如果不能得到針對性、合理教學模式的引導將很難展開后續穩定的學習。小學數學中重點講解基礎知識類型，為后續的穩定學習奠定堅實基礎。除此之外，很多小學生接觸應用題之后，其中的一些元素由于之前未曾學習，所以在教學期間的學習效果較差。

關鍵詞小學數學；應用題；教學效率；解決措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0185-01

隨著小學義務教育的全面深入對小學數學學科提出更嚴格的要求。數學是小學學習科目的基礎學科之一，小學生作為新世紀的接班人，不但需要有較高的數學成績，還要學會將數學知識自如應用到日常生活之中合理解決問題。小學數學中常見的應用題，可以對小學生的實踐能力、學習能力進行有效強化，但當前很多小學生難以掌握合理解答應用題的技巧，在學習期間存在一些問題。對于此，本文將針對小學數學應用題教學水平的增強給出幾點建議。

一、通過營造輕松愉悅的課堂氛圍實現應用題教學效率的提升

小學階段的學生思維能力受限，傾向于感性認知和形象思維的學習模式。實踐表明，當學生接觸到熟悉、了解的事物才可促進求知欲的增強，正因如此，如果教師在教學期間所例舉的應用題沒有和日常生活相符甚至疏遠，就無法使得學生在腦海中形成基本的學習概念，進而無法激發學習積極性。對于此，教師可以吸引學生注意力為出發點展開教學，例如在講解兩步驟計算的應用題類型期間，可舉例：媽媽給了小華100元錢，讓小華去購買新學期要用到的新文具。小華一共買了10支筆，每支筆3元錢，買了6個練習冊，每一個10元，還買了一個文具盒，單價20元。問這100塊錢夠不夠？為什么？該種題型由學生日常生活演變而來，相比傳統形式應用題更貼合學生的日常生活，進而就可激發學生的求知欲望并積極開動大腦進行思考。

二、通過邏輯思維能力的強化實現應用題教學效率的提升

由于應用題類型是小學數學的常見解題類型并且具有一定的難度，所以對于小學數學教師而言，應將教學重點側重在學生邏輯思維能力的強化，進而規范學生的解答思路，并通過畫圖、審題、標注等的學習引導使學生可以合理的解決數學應用題。教師在日常教學應用題期間，要重視學生解題能力的強化和解題思維的規范，通過學生分析應用題能力的強化，使得學生可形成良好的解題思維和解題習慣。相信經過長時間的鍛煉，就能使得學生明顯提升應用題的分析能力和自如解答能力。例如在課堂之上，教師可舉出以下例子：甲地和乙地之間的距離超過650千米，同時有兩艘船分別由甲地、乙地兩個方向開出，兩者對向行駛。如其中一艘船的行駛時速為46千米，另一艘的時速為37千米，大概經過多長時間兩艘船才可相遇？對于該類應用題，教師要具有強化學生審題能力的意識，正確引導學生深入分析題中給出的各類關鍵詞和信息，將關鍵信息羅列出來并以圖表的形式展現出，從而就可幫助學生進一步理清解題思路，并創設出解題結構。同時學生在解答分析期間，教師要進行正確的引導、帶領全體學生順利、準確的寫出解答步驟并計算結果。相信通過長時間的鍛煉，就可使得小學生的解題能力、邏輯思維得到很大的強化。

三、通過閱讀能力的強化實現應用題教學效率的提升

小學生在學習數學應用題期間，需要學習題目中文字和數字的結合敘述，所以在數學學習期間，要求學生具有較強的語言文字理解能力，不同的表達方式所產生的教學效果也有所不同。對于此，教師在教學期間要重視為學生講解應用題中的語言應用解答技巧，進而可在強化學生對語言文字理解力的同時深入掌握應用題所傳達出的內容。現階段學生在解答數學應用題期間，普遍存在無法深入理解應用題題意的問題，難以在題目的文字敘述中獲取有效的信息，無法明確出題人的解答要求，所以在解答應用題期間往往不知從何下手。對此，教師在教學期間可通過不同的描述方式向學生針對性地講解應用題。

例如，在學習復雜算式大小數值的對比期間，教師可通過兩邊式子的對比展開教學。如需要對數值A和數值B進行大小比對，此時小學高年級學生已掌握一定的語言理解基礎，大致了解應用題的解答句式，但在變換思維理解期間存在一定的困難。這一題目可幫助學生大致了解意思，此時教師可提出這樣的問題幫助學生理解，數值B比數值A小多少？數值A和數值B之間相差多少？數值B和數值A的數差是多少？雖然這些表達方式和原因與原題有所不同，但意思基本一致，進而就可幫助學生在學習期間重視不同表述方式的區別，通過不同的文字敘述提升自己的應用題理解能力。同時教師還可通過動靜結合思維教學模式的應用進行教學。所說的“動”就是實操、動手練習，“靜”是指通過自己的思考和分析正確理解相關知識。在某種意義上而言，數學應用題解答自身是一種動靜結合的學習方式，其將理論知識和實踐相結合，可鍛煉、開發學生的拓展性思維，進而可在幫助學生增強閱讀力和理解力的同時學會自主解答應用題。

參考文獻：

[1]俞幼飛.關于小學數學應用題的解題技巧分析[J].數學學習與研究，2015（12）.

[2]李全云.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略探究[J].中國校外教育，2018（10）.