農村小學生計算能力的培養及策略

王永明

摘 要當前，伴隨著我國教育事業的飛速發展和素質教育的大力提倡，越來越注重對學生各方面能力培養。特別是小學階段數學計算能力的培養，對學生在以后的生活中和學習中，都有很大的幫助。但是，在農村由于大部分家長很少有時間對學生進行功課輔導，學生主要是依靠在學校的學習，教師在課堂上的教學顯得格外重要。本人深入的分析了農村小學數學教學中對學生計算能力培養的現狀，并且提出了培養農村小學生計算能力的策略，促進學生更好的學習數學。

關鍵詞 農村；小學數學；培養；計算能力

中圖分類號：C912.82，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0168-01

在新課程改革的背景下，培養學生數學計算能力，是教師在教學過程中非常重要的一項任務。因為數學是一門與生活實際相關的課程，而數學的計算能力在生活中應用非常的廣泛，不僅能夠活躍思維，而且能夠高效的解決生活中遇到的問題。但是，在農村小學數學培養學生計算能力，還是受到很因素的影響，不能達到理想的效果。因此，在教學上要不斷克服不利因素，提高學生數學計算能力。

一、農村小學數學教學中對學生計算能力培養的現狀

（一）農村小學數學教學方式比較落后

在數學計算的教學上，大部分教師總是采用比較傳統的教學模式，先由教師在課堂上講解，然后進行計算方法的總結，然后做一些練習題。雖然新課改后對教師在教學方式上有了新的要求，但是受到應試教育理念的影響非常深，使得教師在教學上仍然較為重結果輕過程，由于不能靈活的進行教學方式的轉變，使得學生在學習上比較死板。例如：教師在講解完知識點后，給學生出大量的練習題進行練習，來達到對知識點掌握的目的。雖然能夠在短時間內達到良好的效果，但是轉變個形式學生就又不會了，導致學生沒有很高的學習興趣，不能很好對知識點進行理解，很難做到舉一反三。

（二）農村小學數學受環境因素影響較大

現在農村存在很多孩子的父母長期出去打工，學生都是和爺爺奶奶生活在一起，很少能夠給學生進行學習上的輔導。使得學生學習的途徑，就是在課堂上教師的講解。由于學生年紀較小，理解能力較差，再加上小時候生長的環境，遇到不懂的問題不敢、不好意思去問老師，長時間下去沒有形成良好的數學學習習慣。例如：在課堂上，由于注意力不集中，使得某一個知識點在教師講解的時候漏記掉，但是學生不好意思去問，回到家里爺爺奶奶也不會講解，使得問題就積攢下來了，新問題不斷出現，舊問題不能得到及時的解決，喪失了對學習的興趣。

二、農村小學數學教學中對學生計算能力培養的策略

（一）教師在教學時轉變教學方式

數學來源于生活，教師可進行針對性創設與日常生活聯系購買物品的數學教學情景，給學生扮演角色，激發學生在課堂的學習積極性，讓學生善于表現自己，所以教師可以通過運用情景教學模式，讓學生感受到計算的魅力，進而對計算知識進行掌握。例如：在學習乘法的時候，教師可以創設一個超市的情景，把學生分成四個人或者六個人的小組，分別扮演超市中的賣方和買方，給出一些商品的價格，這樣學生就可以根據自己所需要購買的數量，進行總價格的計算，能夠讓學生對乘法計算的本質進行深層次的把握。學習數學的最終目的就是運用到實際生活中去，解決生活中的問題，改變了過去只會算題，在實際生活中不會使用的現象。

（二）引導學生養成良好計算的習慣

在過去教學方法中，機械式的計算訓練，不僅使得學生認為計算非常的枯燥無味，更重要的是學生計算的準確率也不高。學生總是遇到計算的時候，按部就班的一步一步進行計算，本來有很簡單的計算方式，卻讓學生越做越復雜，增大了計算量，耗費大量的時間，結果的準確性還沒有保證。因此，要提培養學生的計算能力，養成良好的計算習慣是非常重要的。例如：在計算125×16的時候，可以先引導學生對算式進行觀察，可以發現直接計算，計算量是非常大的，所以換個角度思考，把16進行分解，2和8或者4和4，先用125與8進行相乘可以得到一個整數1000，然后用1000×2=2000，或者用125×4=500，再利用500×4=2000。這樣就降低了計算量，提高了計算的準確度。和之前相比較，學生不僅提高的計算的速度，而且也不會因為計算而發愁了。同時，經過這樣的思考能夠提高學生對數字的敏感度，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

（三）加強對學生口算的培養

面對學生在家沒有良好的學習環境的問題，教師可以盡可能最大化的提高學生在學校的學習效率。而計算能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，也是需要經過長時間的訓練，口算是眾多計算方式中的一種，口算的速度提升了，可以帶動筆算速度和正確率。因此，教師可以在每節課前，利用幾分鐘的時間加強對學生口算的培養。例如：教師可以提前準備好幾道口算題，然后可以采用競賽的方式，看哪些同學回答的又快又準確，激發學生的口算積極性，調動課堂氛圍。在學生參加一些數學競賽中，有著良好的數學思維，更容易取得優異的成績。

三、總結

數學在任何學習階段都是非常重要的，特別是在小學打基礎的階段。但是在農村小學數學教學中，教師受到傳統思想的局限，阻礙了學生更好的發展。因此，教師要深刻的認識到口算能力的重要性，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生計算能力，實現新課改下的教學目標，提升農村小學數學教育的整體水平。

參考文獻：

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