淺談語文小組合作學習中導學案的應用

張麗

摘 要 語文學科的小組合作學習，就是基于語文學科的特點，以小組合作學習為基本形式，營造更寬松、更和諧的學習氛圍，把小組的不同思想進行優化整合，借助群體智能來探究問題、解決問題。導學案是老師對教材認真分析以后，設計用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。它以學生為本，是學生學會學習、學會創新、自主發展的導學圖。在小組合作學習中導學案的運用，使得學生自主學習更有效。

關鍵詞 語文教學；小組合作；互動交流；學習效率

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0118-01

小組合作學習是由問題引發而開展的一種有效的教學手段之一，它以學習小組為基本組織形式，充分地利用師生互動、生生互動，促進學生發展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。如何在語文小組合作學習的課堂，與導學案進行有效融合，這是語文老師探討的一個重要課題。

一、準確理解合作內涵，充分發揮導學案的效能

小組合作學習體現了學生的主體性，發揮了學生的主觀能動性，能培養學生的責任感、合作精神，強化學生的社會適應性。隨著這種學習形式的展開，“導學案”的教學模式也就應運而生。這種教學模式主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式改變了過去老師上課單純地講，學生被動地接受新知識的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體地位和諧統一，發揮最大的學習效益。

在這種模式中，學生根據教師設計的導學案，提前完成將要學習的新內容，學生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。導學案的運用有利于培養學生的自主學習能力、 自主分析解決問題的能力，有利于學生之間的良性競爭與合作，有利于學生良好學習習慣的培養，更有利于語文課堂教學中小組合作學習的開展。

發揮導學案在語文小組合作學習中的“導引”作用，通過組內檢查監督，最終達到組內成員落實導學案的目標。導學案的設計意圖和目的是十分明確的，主要是引導學生對知識的探究。通過自主學習，培養他們自主學習的能力。通過學生的預習活動，學生可以掌握大部分的知識點，老師通過對學生學案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間還給學生，從而讓學生實現不同程度的發展。小組合作學習借助小組的優勢和資源，通過有效的組織，讓每一個學生都參與其中，使不同層次的學生都得到發展。

二、優化導學教學模式，與小組合作學習有機融合

導學案要注重學生的自主學習，是對學生初次學習的一個檢查和檢測，有利于學生養成獨立思考習慣，也有利于學生的自我評價；小組合作學習注重學生的交流和合作，是對一個團隊學習能力、組織能力的檢查和檢測，有利于學生良好的合作意識的養成，也有利于培養學生的團隊合作精神。學生在自主學習之后，不論是優秀生還是后進生都會存在程度不同的困惑，這些東西都需要通過小組合作來完成。

小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學習的開展，可以很好地培養學生獨立思考的習慣、積極參與、踴躍發言的習慣、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規則的習慣等。所以說導學案的教學模式和小組合作學習是相輔相成的。

三、精心構建導學模式，讓教師的引導成為導學路標

導學案的運用，就是想把教師從繁重說教和講解之中解放出來，真正發揮教師的引導作用；小組合作學習形式的開展也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發揮教師的主導作用。從這個角度上來說，導學案教學模式和小組合作學習的出發點是一致的。但是無論是導學案的運用還是小組合作學習形式的開展，都離不開教師的引導。所以，在最初的階段，教師的引導是十分有必要的，慢慢地讓學生學會使用學案，學會小組適應合作的學習方式。

小組合作學習能真正促進導學案的運用。個人的智慧是有限的，個人的智慧只有在集體中才能得到真正的發揮。對導學案的解讀因人而異，會得到不同的解讀，甚至可能會有一部分學生不能夠解決學案上所有的問題，這就需要小組合作學習來彌補。導學案教學應通過小組合作學習的方式，貫穿于學生學習的整個階段，老師在這整個學習的過程中，始終要處于一個引導的角色，充分發揮導學功能，從而有效提高小組合作學習的效率。

四、關注學情編寫導學案，讓小組合作學習富有成效

要使小組合作學習富有成效，在小組合作學習中導學案的編寫應關注學生的基礎，要讓大家討論的問題，能夠激發學生主動參與的興趣，有利于引起師生思維活動的展開。當然，問題還應是體現學生最近發展區的問題，是要讓學生“跳一跳能夠得著的果子”。不同層次的問題，會滿足不同學生的要求，激發更多學生求知的欲望和動力。通過設置遞進式問題。即問題揭示教材中知識之間的層層遞進關系，有意識地挑起學生認識中的好奇心，促使學生原有知識與新知識發生激烈的沖突，激發他們的求知欲，引發學生思考的興趣。在合作學習中，教師要針對教學目標、教學內容及重、難點，結合班級學生實際，選擇和設計能激起學生參與學習的思考題、討論題，提高組內合作的效率。練習作業也要分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題。不同的學生就有了不同的思考方向，在小組討論中，能相互啟迪，撞擊出智慧的火花。

導學案在語文小組合作學習中的靈活運用，對于我們來說是一個全新的嘗試，是一種有效的教學方式，我們在教學過程之中，要不斷發現問題，不斷反思，優化學案設計和小組合作學習模式融合。通過相互探討，不斷反思。只有適合的，才是更有效的。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習簡論[J].中國教育學刊，2002（1）.