淺析小學數學高效課堂的構建

張英

摘 要 隨著素質教育的逐步推進，很多教師都在思考有效的教學方法，希望能夠提高教學效率。在小學數學課堂上，教師應注重激發學生的學習動力，促進學生綜合素養的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞 小寫數學教學；高效課堂；構建方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0115-01

小學階段是培養學生數學思維的重要階段。如果教師能夠把握好小學生的身心特征，實現教師與學生的雙邊互動，激發學生的自主探究意識，就能夠使教學達到事半功倍的效果。教師應采用多樣化的教學方法，為學生構建高效、優質的數學課堂。

一、導入激趣，提高學習動力

要想使小學生對數學學習燃起興趣，就需要教師對學生的興趣愛好進行了解，從學生的認知水平入手，為學生提供趣味化的學習環境，使學生找到數學學習的樂趣。教師應將抽象的概念與學生的實際生活聯系起來，使學生在潛移默化中實現對數學知識的了解，有效提高教學效率。

例如，在學習《數據收集整理》的時候，我了解到學生都非常喜歡看動畫片，并且經常在課余時間討論最近正在看的動畫片，于是，我將數據收集整理的相關知識與學生喜歡的動畫片聯系起來，在班級中進行了一次小小的“最喜愛的動畫片”調查。我提前了解了比較受歡迎的動畫片有《豬豬俠》《小豬佩奇》《大頭兒子小頭爸爸》《狗狗特工隊》這四部，在課堂上，我向學生詢問：“現在我們要用數據收集整理的思路來做一下調查，請喜歡《豬豬俠》的同學舉手。”在同學舉手之后，我將數據記錄下來，繼續詢問其他動畫片的喜愛情況。我將這些數據以表格的形式寫在黑板上，向學生展示了數據收集整理的主要方法。在調查動畫片喜愛度的時候，學生都保持著非常高昂的熱情，在提到自己喜愛的動畫片的時候，能夠主動、積極地舉手，參與到教學活動中，也在這個過程中實現了對數學知識的理解和應用。

二、營造氛圍，創新授課環節

很多學生認為，數學知識充滿了大量的計算，還有很多比較抽象的數學知識，使他們在學習的過程中有很大的心理障礙，不愿意主動接觸數學知識，對數學學習缺乏自主性。因此，教師可以采用豐富多彩的教學方法，為學生營造有趣的教學氛圍，使學生能夠在不同的教學內容中體會到不同的氣氛，從而產生主動學習的欲望。

例如，在學習《混合運算》的時候，學生一看到需要進行大量的計算，就先從心理上產生了抵觸心理。我向學生展示PPT，學生看到了一個飲料的倉庫。我向學生詢問：“同學們喜歡喝飲料嗎？超市飲料大特價了，同學們在圖中發現了什么信息呢？”有的學生發現，超市的可樂在原有的基礎上打8折；有的學生發現，超市的雪碧買3瓶贈2瓶；有的學生發現超市飲料價格滿50送20……我又向學生提問：“如果是你的話，看到飲料特價，你會想買多少飲料呢？將會花費多少錢呢？”學生按照自己的想法，興致勃勃的開始計算。在不知不覺中，混合運算的基本方法就滲透在學生解決問題的過程中，從而使學生認識到，混合運算不是一項枯燥的內容，而是與我們的生活有著密切的聯系，學好混合運算能夠讓自己的生活更加便捷。在這個過程中，學生的學習熱情非常高漲，使課堂充滿了積極、主動的氛圍。

三、引導探究，鼓勵自主實踐

在學習數學的過程中，教師不應僅僅讓學生對基礎知識進行學習，還應產生舉一反三的能力，能夠將已經學習到的數學知識應用在實際生活中，能夠解決實際問題。教師可以引導學生自己動手，發現身邊的數學問題，并聯系教學內容，在自主實踐中進行解答，實現學生自主能力的發展。

例如，在學習《1000以內的數的認識》的時候，我為學生準備了很多小珠子，讓學生6個人分成一組，共同思考，如何才能夠準確地數出珠子的個數。學生在組成小組之后，開展了討論。有的學生說如果一個一個的數，不僅難度大，而且耗時太多，需要想一個快速的方法。有的學生說，我們可以先將珠子按照5個一組進行劃分，然后再數數一個有多少個“5”就可以了。小組成員認為這個辦法不錯，開始按照這個方法來數珠子。數到最后，小組成員一共數了23組珠子，還剩了4個珠子，通過計算，珠子的個數一共有119個。在小組探究的過程中，學生不僅對1000以內的數進行了認識，還在小組的共同努力下，找到了快捷的計算方法，使學生充滿了成就感。通過引導學生自主探究，能夠讓學生在實踐中發掘自己的數學潛力，實現綜合素養的發展。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。小學數學教師應采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創造潛力，使學生的創新意識得到強化和提高，創造性思維得到發展，創新能力逐步形成，使小學數學課堂充滿著積極、探究的氣氛，實現高效課堂的成功構建，實現學生數學學習能力的同步提升。

參考文獻：

[1]吳善滔.基于素質理念下小學數學教學構建高效課堂對策初探[J].數學學習與研究，2018（24）：30、32.

[2]彭清林.互聯網“+”背景下小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2018（24）：113.