小學語文低年級閱讀教學的理念和方法探析

王瓊蓮

摘 要 在新課改的作用下，小學越來越重視語文閱讀課堂的教學，而且閱讀能力對小學生以后的學習發展至關重要。所以小學語文老師需要培育學生良好的閱讀習性，提升語文閱讀課堂質量。本文就小學低年級的語文閱讀課堂現狀分析了有效提升閱讀課堂教學的手段，以此推動小學生語文學習的進程。

關鍵詞 小學語文；低年級閱讀課堂；有效手段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0089-01

在實際語文課堂活動中，閱讀教學占很大比重，可是實際的閱讀質量略微低下，不利于整體語文課堂的進程，而且還浪費了許多課堂時間。另外語文老師忽視了學生個人的發展，致使學生之間閱讀能力參差不齊。所以老師想要提升學生的閱讀質量，就需要聯合課內和課外知識，創新閱讀教學方案，吸引學生主動參與到閱讀活動中來。

一、小學語文低年級閱讀課堂現狀

據調差得知，當下的語文閱讀教學水平比以往增強了許多，但是仍然要面對各種挑戰，這些挑戰就需要老師及時改革自身的教學方案，否則會影響語文閱讀課堂教學的進展。

（一）老師忽視了課外閱讀的優勢。在實際語文閱讀課堂上，老師對于語文課本上標明的閱讀內容過分重視，沒有協助學生培育正確的語文閱讀觀念，致使學生不能課下計劃自己的閱讀任務，老師也忽視了給學生課下閱讀學習的安排。另外課本中的閱讀內容只是對于語文基礎知識的鞏固和溫習，不能拓展學生的視野，這就限制了學生的閱讀積累。

（二）老師忽視了培育學生正確閱讀觀。在實際語文閱讀課堂上，學生沒有精確的閱讀方法，這就阻礙了培育學生正確的閱讀習性。然而閱讀對于小學生學習語文來說也是至關重要的，好的閱讀習性可以協助學生提高自身的表達能力和理解能力，而且閱讀樂趣可以推動學生自主完成閱讀任務增加知識積累，可是培育學生的閱讀習性是一個長期而又緩慢的過程，所以語文老師需要足夠的耐心和細心。另外老師忽視學生的閱讀樂趣培育促使學生在閱讀學習過程中比較依賴老師的安排，這就不利于學生自主閱讀觀的養成，從而影響語文課堂的發展。

（三）語文老師的閱讀教學方案過于老舊。緊跟新課改的步伐，以前老舊的閱讀方式已經滿足不了當下學生的閱讀需求，可是還有一部分老師仍然延續這樣老舊的閱讀方法，主要是單一的閱讀教學方案和枯燥的課堂閱讀環境，這就不利于學生主動融入閱讀課堂，從而影響學生的閱讀能力。

二、增強小學生低年級語文閱讀課堂教學的有效手段

閱讀是語文課堂的重要內容，可是在實際語文閱讀課堂中，老師更注重閱讀內容的教學，不重視閱讀方法的教學。另外老師沒有新穎的閱讀課堂教學方案和教學活動。譬如在閱讀課堂上老師讓學生瀏覽文章，并且針對文章中較為生僻的字詞做出解析，進而簡單的了解文章主旨。這樣就限制了學生的想象力和知識擴展，長此以往，學生會逐漸厭倦課堂閱讀。所以為了提升小學生的閱讀水平，老師務必要創新出新的閱讀教學方案來滿足新時代小學生的發展。

（一）老師需要延伸知識，擴大學生的課外閱讀范圍。在語文閱讀課堂上，老師不光要重視課本上的閱讀內容，還要適當的擴大學生的閱讀范圍，學生的閱讀習慣需要從小培育。老師按照語文教材的課程選取適合閱讀課堂的課外內容實行延伸，根據每節閱讀課堂的質量實行反思，老師需要細心觀察學生，在實際閱讀中從旁及時指導，以此提升學生的閱讀能力。

譬如在閱讀“王二小”一篇文章時，在講到年紀尚小的王二小為了隱藏鄉親們的路線把鬼子騙到八路軍的陷阱中后被鬼子發現并且犧牲了自己的故事時，老師可以適當的擴展其他抗戰故事，增強學生們的愛國情懷。比如，小兵張嘎為了隱藏家里受傷的八路軍和奶奶與鬼子英勇斗爭；劉胡蘭為了共產黨的情報死在鬼子的鍘刀下；董存瑞為了打開受阻的戰爭局面，親自攜帶炸藥去炸碉堡。這樣的閱讀教學可以拓展學生的視野，擴大學生的知識面，并且增加了學生的愛國情懷。

（二）重視激發學生的閱讀樂趣，培育正確的閱讀觀念。在實際語文閱讀課堂活動中，老師要培育學生的閱讀樂趣，提升學生的閱讀技巧，推動學生主動的參與到語文閱讀活動中，進而增強學生的閱讀效果。比如在閱讀“鯨”這篇說明文時，學生要按照老師的要求瀏覽全文，尋找說明對象、說明對象的特點和此篇文章所用的說明方式，以這樣的技巧閱讀文章，這樣不僅可以快速的讓學生了解文章內涵，還可以促使學生積累閱讀技巧為以后自己的寫作或者表達提供技巧支持。

（三）推動閱讀課堂多樣化。語文閱讀課堂教學方法需要隨著學生自身的需求逐漸變換，老師要以學生實際情況為起點，創新符合學生發展的閱讀方法。另外不同的文章也有不同的閱讀技巧，老師需要借助先進的多媒體設備豐富學生的閱讀課堂，給學生創造一個生動形象的閱讀環境，以便于增強學生的閱讀水平和思維邏輯能力。例如在閱讀“猴王出世”這篇文章時，老師可以借助互聯網技術下載相關視頻并在課下依據課本文章剪輯，在課堂上播放給學生，讓學生直觀感受花果山美猴王從出生到成為猴王的英勇故事，以此推動學生主動的投身到語文閱讀活動中。

三、結束語

總之，在小學基礎學習時期，老師要格外重視語文閱讀能力的培育，創設高效的閱讀方案推動小學低年級閱讀課堂進程。小學生需要養生良好的閱讀習性，積累閱讀知識，為以后的學習寫作奠定基礎。

參考文獻：

[1]唐艷艷.小學語文低年級閱讀教學的改革[J].赤子（上旬），2015（01）：221.

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