自主探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

方永平

摘 要 數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象邏輯性，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)思維的阻斷以及跟不上的問題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的嚴(yán)重下降。同時(shí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，以“填鴨式”方法向?qū)W生源源不斷地輸送數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生被動(dòng)接受的能力，進(jìn)一步導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的下降。因此本文以“自主探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究”為題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；開展拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維為三個(gè)主要論據(jù)，希望能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中；數(shù)學(xué)；自主探究

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0112-01

隨著新一輪課程改革的深入，自主探究成為構(gòu)建高效課堂的一種有效措施，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，同時(shí)也能夠?qū)⒔處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念向多元化的方向進(jìn)展，為教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了巨大的便利。學(xué)生通過自主探究從而產(chǎn)生了內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠自主地選擇與構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，教師也可以在此背景之下，將“教”與“導(dǎo)”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從側(cè)面印證了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度來面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此教師采用問題情境教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問題作為引子，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，既能夠引發(fā)學(xué)生的討論，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感到問題的價(jià)值，并勾起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生自主探究的欲望，最后達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，首先通過多媒體向?qū)W生展示多樣的圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，同時(shí)教師以問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在欣賞對(duì)稱軸圖像的美感時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)，如：“同學(xué)們，這些圖形有哪些異同？”在此過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以較強(qiáng)的興趣推動(dòng)學(xué)生的自主探究能力發(fā)展，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之，興趣讓學(xué)生學(xué)生的好奇心與探究欲得以增強(qiáng)，同時(shí)也能夠加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從單一的思維方式向多向思維拓展。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

小組合作教學(xué)模式一直深受教師與學(xué)生的喜愛，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其與自主探究進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。學(xué)生在合作的過程中，會(huì)產(chǎn)生相互交流、相互探討的環(huán)節(jié)，讓眾多思維在此期間進(jìn)行碰撞與融合，從而創(chuàng)造出更為精彩的思維。與此同時(shí)，教師也要選擇恰當(dāng)?shù)氖褂脤?shí)際，過多的合作交流很容易造成秩序的混亂，同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成思維的閉塞，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲得最大限度的效益。

例如，教師在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)為勾股定理的內(nèi)容及證明，那么教師便可以在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組合作模式，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步探索，同時(shí)教師也要及時(shí)地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成這一任務(wù)。首先小組成員進(jìn)行自主探究，將自己的成果進(jìn)行闡述，與小組成員進(jìn)行探討與交流，在此過程中，學(xué)生之間相互幫助，以長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。總之，合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了多樣化的發(fā)展渠道，也為學(xué)生的全面發(fā)展做出了推動(dòng)力。

三、開展拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維

在現(xiàn)代教育中，我們提倡教師開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，為社會(huì)的未來發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才儲(chǔ)備。對(duì)于初中生而言，創(chuàng)造并不是追求創(chuàng)新成果，而是一種獨(dú)立思考的習(xí)慣與意識(shí)，因此教師可以開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識(shí)。例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，向?qū)W生提出了總結(jié)自己一周消費(fèi)的任務(wù)，并將數(shù)據(jù)資金整理與分析，分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，以及波動(dòng)程度等，既能夠提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將數(shù)據(jù)分析的各項(xiàng)消費(fèi)種類進(jìn)行細(xì)化等，總結(jié)自身的消費(fèi)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的提升。

綜上所述，教師教學(xué)內(nèi)容與方式的構(gòu)建都應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為延伸，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)文化的重要時(shí)期，自主探究模式的展開讓學(xué)生以主動(dòng)、積極的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，無形中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.淺談初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊.

[2]許小梅.自主?合作?探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊.