分析情境教學在小學音樂教學中的應用

朱珊珊

摘 要 針對小學音樂教學中情境教學的應用，本文首先提出了小學音樂應用情境教學重要意義，不僅能夠有效提高學生學習積極性，還能夠鍛煉學生的思維能力。其次提出了小學音樂教學中情境教學方法的應用，教師既可以采取語言情境教學方法，也可以采用游戲情境教學方法，從而有效提升學生的音樂素養，促進學生全面發展。

關鍵詞 情景教學；小學；音樂；教學模式；教學質量

中圖分類號：G628，G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0109-01

在小學總體科目中，音樂教學在其中占據十分重要的地位，不僅僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠有效的豐富教學內容，促使教學多樣化，促進學生全面發展。因此為了能夠提高小學音樂質量，培養小學生的音樂素養，就需要教師注重教學模式以及教學方法的創新應用，為學生創建良好有趣的教學氛圍，調動學生的學習積極性，從而提高小學的教學效果與教學質量。

一、小學音樂應用情境教學重要意義

（一）有效提高學生學習積極性

新課程標準的改革，明確要求小學音樂課程的開展，需要突出學生在課堂的主體地位，而教師則需要發揮引導作用，引導學生學習音樂知識。但由于學音樂知識具有一定的抽象性，大部分學生都很難理解音樂的理論知識，通常在音樂課堂上，僅僅是被動的欣賞音樂歌曲，不能同音樂之間產生一定的情感交流，阻礙音樂教學效果以及教學質量的提升。因此，在小學音樂課堂教學中，教師可以充分利用情境教學的方法，借助圖片以及視頻，讓學生直觀感受音樂的魅力，激發小學生對音樂的興趣，培養學生的音樂核心素養，有效提音樂教學質量。

（二）提高學生思維能力

小學音樂課堂教學的開展，不僅僅為了能夠提高學生音樂素養，還注重提升學生的思維能力，并且還能夠有效輔助其它學科的學習。教師在講解音樂知識過程中，應該合理應用情境教學，有效調動學生的學習積極性，通過創設各種故事情節，向學生直觀的展現音樂知識。同時，還可以將有趣的故事情節融入到課堂當中，吸引學生積極參與到音樂課堂活動中，鍛煉學生的探究能力以及思維能力，從而有效提高學生的思維能力。

二、小學音樂教學中情境教學方法的應用

（一）應用語言情境

音樂具有一定的抽象性，屬于一門語言藝術，在欣賞歌曲時，其中的歌詞還能夠幫助學生更好理解音樂情境，有效培養學生的音樂素養。在音樂課堂教學時，由于部分音樂沒有歌詞，教師在講解時就可以創設語言情境，讓學生能夠更好理解音樂中表達的情感。因此，教師在播放沒有歌詞的樂曲時，可以做出相應的動作，充分利用肢體語言，讓學生感受到歌曲所表達的意境。例如：在講解歌曲《搖籃曲》時，教師可以為學生創設良好的語言情境，引導學生進入到情境中，讓學生充分感受歌曲中母親對孩子的愛意，讓學生更好感受到其中蘊含的音樂意境。同時，在小學音樂課堂教學中，應用語言教學情境，還可以最大程度上發揮語言情境教學的積極作用，充分調動學生的學習積極性，有效提高學生的音樂素養，提升小學音樂課堂的教學質量。

（二）應用游戲情境

由于小學生的年齡相對較小，身心各方面都在發育階段，所以，小學生的自制力相對較差，性格活潑好動，對于任何事物都具有較強的好奇心。因此，在教學過程中，教師可以根據學生的此特點，在小學音樂課堂教學中應用情景教學，激發學生的學習積極性，引導學生學習音樂知識，感受音樂的魅力，讓學生在快樂的情境中學習音樂知識。因為游戲教學情境，具有較高的趣味性，能夠很大程度上激發學生的學習積極性，并同時豐富了教學模式的多樣化，所以，在音樂課堂上就能夠充分調動學生的自主思考能力，讓學生在游戲中發揮想象力，有效培養學生的創新意識以及創新能力。而此種教學模式的應用，能夠很好的提高學生學習效率，提升小學音樂課堂教學的質量與效果。

在開展游戲情境教學過程中，雖然能夠有效激發學生的學習積極性，但是教師也需要注意設置的游戲情境要同教學內容具有密切關聯，并且注意貼近學生的日常生活，使得游戲能夠同教材內容得到統一。另外，教師還需要注意游戲情境的創設要能夠充分符合學生的心理特點，游戲不能設置的過于簡單，但也不能設置的太難，保障學生不僅能夠在游戲中學習到音樂知識，還能夠培養鍛煉學生的表達能力與合作意識，增加學生的信心。

三、結束語

小學音樂課堂中融合情境教學法，不僅僅能夠有效的提升小學音樂教學效果，還能夠合理提升學生的音樂素養。在傳統小學音樂的課堂教學中具有一定局限性，大部分教師都是讓學生在課堂上欣賞歌曲，并沒有充分調動學生的學習積極性，而情境教學方法的應用，卻能夠合理打破此種局限性，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。同時，還能夠讓學生在輕松的教學氛圍中學習音樂知識，提升音樂素養，進而提升小學音樂課堂的教學質量以及教學效果。

參考文獻：

[1]蘇超珍.淺析如何在小學音樂教學中運用聲勢訓練教學方法[J].北方音樂，2018，38（21）：208-209.

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