小學二年級數學小組合作學習方法探究

朱金明

摘 要 小學數學教育是小學教育中的重點，一直為我們的家長和老師所關注，孩子們都處于兒童時期，對學習的概念尚且認識不夠全面。又處在成長的重要時期，正是對世界好奇而貪玩的年紀，對于這個年齡段的孩子來說，對數學有自發的熱愛和興趣是不太可能的。然而，對于剛剛接觸數學的他們來講，數學的學習又恰恰是十分重要的，二年級的學生剛剛步入小學不久，此時的數學學習正是小學數學的基礎性階段，學習的好壞，關系到學生小學乃至今后更高年級的數學學習問題。對此，我們開始在新時代條件下，探索相應的數學教學和學生學習的方案，其中學習小組的方式比較受教師們的歡迎。然而，如何在二年級數學學習的過程中合理適當的使用小組學習的方法呢？我們就在本文中展開探究。

關鍵詞 小學二年級；數學小組；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0108-01

小組合作的學習方法由來已久了，大概從十年前開始，學習小組的方法曾經盛行一時，但是主要在初中一類較高年級中實行的時間較長，且有多次反復，而且許多地方的小組學習模式并未能持續下去這里存在的原因是多方面的。有教師的掌控問題，有學生自身的問題，當然也有外部干擾的問題。其實就學習小組合作方法本身而言，它是具有很大的優勢和益處的，它有利于利用同學間的親密關系，在更少束縛、更少拘謹的條件下討論問題，享受學習的樂趣，還有利于學生的相互幫助等等，那么，有這么多好處的學習小組模式會存在什么樣的問題呢？這樣的小組方法又該如何進行下去呢？

一、數學學習小組合作學習的意義及現狀

（一）數學學習小組合作學習的意義

上文中粗略提及了學習小組的好處，其實學習小組的優勢是與單純的傳統課堂方法相較而言的。傳統的課堂環境比較沉悶，學習知識的來源和對象只有老師，是單線形式的以少對多，這樣的方法缺乏活力，知識失去了流動性也不利于課堂效率的提高。小組學習可以實現知識的網格狀交叉，讓學生感受到知識魅力的同時也可以以此為載體，提高學生的主動性，培養學生數學知識之外的綜合素質，發揮學生的創造性和創新活力，這一切也正好符合了教育體系改革和新課標的發展要求，以及新的發展形勢下對相關人才質量的越來越強烈的需求。

（二）數學學習小組合作學習的現狀

數學學習小組的教學方法在很大程度上有足夠吸引教師和學生十年如一日的持續關注的強大魅力。這在很大程度上有利于數學小組的合作學習方法的發展，因此，小組合作的學習方法得以存在至今，并獲得了一定程度的發展，積累了一些經驗，總的趨勢是好的，但是正如上文所提到的，學習小組的方法在實行過程中極易出現反復。原因主要有三個方面：學生在小組方法中存在紀律問題較為混亂的現象、教師在小組方法的運用上沒經驗，沒創新、學校出于應試的需求，執行不堅決。但是，在當前教育環境出現變化的時候，數學學習小組的方法似乎有了新的轉機。

二、數學學習小組合作學習的方法

（一）以促進學習為目的，一切圍繞學習中心

盡管學習小組的方法有利于學生在課堂教學中的方法出現轉機，迎合新大綱的要求，學生的自主性和課堂積極性正在提高，加強對學生綜合方法的培養等要求，讓一些教師和學生對教學改革理解出現了一些錯誤。從而輕視了基礎知識的教育和培養，這是本末倒置的問題，學生的根本目的依然是學習，一切改革都是為更好的學習服務的，一切充滿良好素質的學生都是以知識為依托的，以此，在小組課堂上，應該一切圍著知識走，能不能有效的學好數學知識，是判斷小組方法是否成功的唯一標準。

（二）發揮學生主動性，促進組內學習合作

小組方法中的組內合作不可避免，這是對小組學習方法最起碼的要求。老師們應該從學習出發，發揮小組在合作學習上的促進作用和輔助作用。要充分發揮小組積極性，要求學生組內合作預習，對難題和重點問題組內合作討論和解決。引導學生在小組內自主制定與課程總體計劃不沖突的適合本組特點的學習計劃等等。

（三）調動學生積極性，形成組際競爭

小學二年級的學生活潑貪玩，但是有很強的榮譽感和好勝心，老師應該將這種好勝心和競爭意識引入到課堂上來。應該在小組劃分上按照等量劃分的原則，在保證各組總體實力大體相當的基礎上進行公平的競爭，可利用各組的表現，以課堂現場評分的方式，調動課堂氣氛，結束時將各個組的評分匯總，排出名次。鼓勵學生繼續努力，這種競爭方法還可以用于平時的作業和測試中去。

（四）發揮教師核心作用，確保掌握全局

發揮學生的主動性并不意味著要把老師排除在課堂之外。教師依然應該在課堂上發揮核心和聚攏作用，以保證小組合作運行在合理的軌道上，在對學生進行適當的引導的同時，還要對各個小組的情況進行總結評分。

三、總結

相信經過我們的共同努力探索，學生的積極配合，我們的小學二年級數學小組合作的學習方式實踐一定能取得圓滿成功。

參考文獻：

[1]李玉靜.基于小學數學小組合作學習的誤區與對策探究[J].才智，2018，67（17）：125-126.

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