將游戲融入小學低年級數學課堂教學

段麗彬

摘 要 目前小學生數學的教學以課堂教學為主，課堂教學形式比較單一，難以激發學生學習興趣。將游戲融入數學課堂教學，能有效激發學生學習興趣，寓教于樂，達到快樂學習的目的。

關鍵詞 游戲；小學數學；興趣

中圖分類號：G613.7，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0083-01

目前小學生數學教學以課堂教學為主，課堂教學形式比較單一，很難激發學生學習興趣，不利于培養學生創新思維和能力。如何改變教學模式，調動學生學習興趣，讓學生快樂學習，這是我們一線教師要思考探索的。馬丁·加德納說過，向學生提供有吸引力的智力題、教學游戲、笑話、悖論、魔術、打油詩，避免那些無用而呆板的東西，是喚醒學生的最好辦法。將游戲融入數學課堂教學，能有效激發學生學習興趣，寓教于樂，達到快樂學習的目的。

一、游戲在小學數學教學過程中的意義

（一）激發學生學習興趣

小學低年級學生活潑好動，注意力不易集中，自控能力弱，樂于動手操作或游戲。如果課堂教學中靈活融入游戲，學生一定會產生濃厚的興趣，從而將注意力集中在課堂教學。

（二）培養學生創造性思維

約翰·杜威提倡在“做”中學，只有“做”的過程才能讓兒童學到真正的知識。游戲創造了“做”的環境，游戲中學生沒壓力，大膽想象，大膽嘗試，充分激發學生創造力和想象力，培養學生創造性思維。

（三）提高學生應用意識

數學游戲中融入大量生活實際，學生在參與游戲的過程中，感受數學來自生活，激發學生應用數學意識，培養學生觀察能力、分析能力、解決問題的能力。

二、游戲如何融入小學數學課堂

（一）課堂游戲導入

用游戲情境引入教學，可以快速吸引學生的注意，使學生快速進入學習狀態。例如教學《平均分》時，在課堂導入的環節融入“踩氣球”游戲，將8個氣球按照1，2，2，3分給學生，讓學生發現不公平問題，引發平均分的思考，感知平均分的意義。“平均分”的概念相對抽象，游戲導入，調動學生學習積極性，達到預期教學效果。

（二）利用游戲鞏固練習

將課堂練習和游戲結合，既提升學習趣味性又減輕學習壓力，讓學生輕松鞏固知識。例如“學校有994人，請你說說大約有多少人？”這道題，出現1000和990兩個答案，于是學生展開辯論游戲，通過自主辯論，激發學生求勝欲，讓學生積極參與練習，發散思維調動所學知識，在辯論中鍛煉思維能力，獲得學習的樂趣。

（三）教學過程中利用游戲吸引學生注意力

在課堂教學中，當學生出現疲憊、注意力分散、等現象時，教師可巧妙融入游戲。例如教學《找規律》中途，學生出現疲憊、注意力分散的情況，我設計小游戲“給自己掌聲”：讓同學創造有規律的掌聲，邊拍手邊找規律。借助游戲，讓學生分散的注意力再度集中，緩解了疲憊，提高學習的積極性、主動性。

（四）利用游戲鞏固升華知識

游戲也是學生鞏固知識的有效形式。例如“認識人民幣”的復習課中，設計游戲“大賣場”，每人帶舊物1-2件并定價，帶20元到校，將物品分為五組，每組設收銀員記賬收錢，其余人在大賣場購物。學生在買賣過程中，加強對人民幣的認識，熟悉人民幣計算，有了這樣的游戲經驗，學生自然會將知識應用于生活。

總之，根據學生的年齡特點，聯系學生生活實際，從學生的已有知識出發，創設有趣的、有效的游戲情境，使他們在輕松愉快的游戲氛圍中體驗數學知識的形成、產生、應用的過程，讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。

三、將游戲融入小學低年級數學課堂教學應注意的問題

（一）把握分寸，適可而止

運用游戲教學，教師應把握好“度”，游戲只是手段，掌握知識才是目的，不能喧賓奪主，合理排游戲時問，有節制、有目的地進行數學游戲。

（二）精選游戲內容

使用游戲要精心設計，緊扣教材，形式要生動活潑，又要整齊有序，活而不僵，動而不亂。既要符合學生的心理特點和認知水平，還要具有一定的挑戰性。

（三）創造輕松氛圍

教師應當參與到游戲中，讓學生感受師生平等，創設輕松的游戲氛圍，同時教師參與，可以對學生的思維活動進行有效引導，讓學生進行有效的思考。

（四）明確游戲目標

數學教學游戲，是為課堂教學服務的，不能為游戲而游戲，每個數學游戲的背后，必須有明確的數學目標，讓學生經歷由玩游戲到掌握知識的過程，幫助學生學習數學，提高數學素養。

課堂教學實踐表明，游戲在小學數學低年級教學中有重要的作用，不僅能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力和創新精神，還能培養學生合作交流能力，促進師生關系，對學生數學思維的形成有很大好處。所以在數學課堂教學中積極引入游戲，精心設計教學，可以改變傳統課堂教學方式，調動學生學習興趣，有效調節課堂氣氛，讓學生快樂學習，進而提高數學教學的效率。

參考文獻：

[1]莊淑琴.教育游戲在小學數學教學過程中的應用[J].數學教學與研究，2013（85）：64-65.

[2]王飛燕.游戲在小學教學中的意義[J].百花園地，2013（05）：127.