問題導學法在初中數學教學中的應用

童曉玲

摘 要 問題導學法是以數學問題為引導，體現學生的主體性和教師的主導性原則，使老師通過問題來引導學生，從而有效地展開教學。最后再通過問題引導學生自主探究并解決問題，這在數學教學中是很重要的方法，可以打破傳統教學的束縛，創造教學的新思路，開辟新的教學征程。本文就重點圍繞問題導學法在初中數學教學中的應用產生探討和研究。

關鍵詞 問題導學法；初中數學；教學；應用

中圖分類號：C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0090-01

對于初中學生學習數學來說，不僅僅是讓學生掌握書本上的知識，更重要的是要讓學生掌握數學知識的遷移能力，能活學會用，在學習數學知識過程中，還要開闊學生的數學思維，培養學生的數學創新意識，養成良好的數學學習習慣。

一、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）創設數學情境，使學生展開思考

教師應該在數學教學過程中，利用合理的問題創設數學小情境，使全班學生都能夠參與其中，展開思考與探索。并且在創設情境的過程中，第一，教師要注意問題要貼合情境，不能偏離教學目標，要突出教學重難點；第二，教師創設的情境要明確，不能含糊不清，使學生不明白題意；第三，問題要有層次性和延伸性，根據初中生的心理特征和性格特點以及他們目前的學習發展水平設置問題，這樣才能引起大家的共鳴，使大家共同思考問題。

例如：在魯教版六年級上冊的第一章中：截一個幾何體，老師可以先讓學生進行預習，在預習的過程中，學生腦中可以自己勾勒幾何體的畫面，之后老師設置基礎性的問題來引導大家走進課堂，來了解這一節的內容。先讓大家記住這個幾何體的樣子，然后通過將這個幾何體進行切剖，進而腦補出切掉之后的幾何體樣子，結合幾何體的概念加深大家對理論概念的認識。最后，教師在基礎性的問題上再提出一些思考性的問題，可以讓學生自主想象幾何體被剖切的過程，從而鍛煉學生的形象思維能力。

（二）要有計劃的去提問學生

隨著問題導學法的出現，在改善課堂教學模式、提高課堂教學效率中，有計劃地去提問學生是其中最關鍵的一個環節。教師可以根據提問，發現學生的問題所在，從而為更好地解決學生問題打好基礎，同時也可以對學生的學習狀況進行一個大致的了解，為輔助每一個學生做好一個心理準備。在傳統式的提問環節當中，都是教師針對一個困難的問題，然后尋求會解答這個問題的學生進行回答，并進行反復多次的提問，這樣的做法雖然會加深學生對這個問題的印象，但是卻不能解決根本的質的問題，沒有針對性。因此，教師在提問的過程中，要有計劃性、有針對性，所提出的問題要環環相扣，進而不斷的提高整體學生的數學素養和整體課堂效率的提高。

例如：在教師講解“生活中的立體圖形”一課程中，可以提出這樣的假設問題：生活中基本的建筑都是立體圖形嗎？生活中有哪些你熟悉的幾何體和本課程中立體圖形一樣的呢？通過這樣的假設性提問，不斷地使學生學會思考，還可以組織學生以小組交流的方式來探討這一問題，也可以幫助學生理解“生活中的立體圖形”一課程的內容，從而有效的開拓學生的思路。

（三）問題導學教學法要考慮到前后的照應

問題導學法是按照實際性的問題來進行提問的，而不是根據教學的方式進行設計，如在進行乘法教學法時，教師可以根據教材中的習題進行設計：有一塊長方形的草地，現在要將其長縮短5米，寬伸長3米，現在它的面積是多少？教師可以根據這個生活中的實際性的問題來進行提問，想要得到變化后的面積，前提就是需要算出改變后的長和寬的長度，那么就會引導出兩數之和與兩數之差的計算，從而將公式與生活中實際的問題進行結合，學生就可以得出問題的答案了。

在實際中提出問題能夠培養學生的觀察能力和解決問題的能力，盡管在教學的過程中有一點困難，但是這樣的方式是最有效的。根據實際中提出的問題，然后將其轉化為數學知識去解決，最后再返回到實際問題中來。在這樣的過程中，學生自己也能參與到學習的過程中，提高自己的數學解決能力，但是還是有少部分的老師在解決問題的過程中忽略實際的教學內容，這樣的狀態是不利于學生對問題的掌握的。所以教師應該巧妙地將其結合，在不斷的實踐完善問題導學法，實現課堂教學的上下照應，將教學的科學性與系統性完整的發揮出來。

（四）關注導學形式

對于這個教學法，教師的引導是非常重要的。在現代化的教學模式中，數學教師要起到好的輔助作用，幫助學生樹立正確的理念，以學生為主體，針對每個學生的數學知識的理解程度加以正確的引導，將學生的數學思維開發到極致。在整個過程的學習中，問題與導學兩者缺一不可，如果沒有了問題的假設，那么學生也無法獲取解答問題的能力。所以說教師在教學中要將教學目標做到有機整合，通過設計巧妙的問題，再回到導學上來，使學生不斷地掌握發現問題和解決問題的能力。

二、結束語

作為一名初中生，還沒有樹立好完整的人生觀、價值觀，需要老師的帶動下才能使學生正確的認識事物。問題導學法的作用是在數學教學中是不容忽視的，需要老師多加引起重視，將其應用于數學教學當中，以使得課堂效率不斷提高。

參考文獻：

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