對初中數學教學中情境創設的探討

劉康

摘 要數學教學情境的創設方式多樣，在數學教學的情境創設過程中必須要把握住初中生的身心發展規律和新課標的具體要求，通過創設情境，讓學生更輕松地理解學習內容、增強課堂教學的趣味性，從而提高課堂教學質量，最大限度地滿足學生的求知欲望。

關鍵詞初中數學；情境創設；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0050-01

數學教學是一個數學思維進行交互的過程，學生的知識體系是通過教學的引導在一定的教學情境下進行完善建構的，而不是由教師進行直接灌輸的。然而現在很多的數學教師都沒有意識到情境創設對學生思維的發展和知識體系的構建的重要性，他們仍然認為學生想要拿高分、掌握知識還是只能練習、再練習。教師要利用數學教學情境創設多種教學方式，讓學生更輕松地理解學習內容、增強課堂教學的趣味性，從而提高課堂教學質量，最大限度地滿足學生的求知欲望。

一、初中數學教學中創設情境的意義

根據初中階段學生的實際情況和需求所提出的初中數學課堂教學情境創設，可以很好地增強初中數學內容的感染力和樂趣性，讓學生對數學知識能夠學以致用。學生通過數學教學情境的創設，能夠使師生之間的距離得以拉近，很好地形成一個和諧、快樂的學習課堂。教師通過對數學教學的情境創設，不僅能夠進一步培養學生對知識的情感，還能夠進一步提高學生的數學學習效率。

二、初中數學教學中創設情境的策略

（一）創設生活情境

數學知識來源于生活，又高于生活。那么，借助學生熟悉的日常生活來創設情境顯然是提高數學教學效率的有效手段。初中數學教材中的內容大多與學生的日常生活息息相關，而且學生學習數學知識的主要目的就是應用數學知識解釋并解決生活中的實際問題。因此，創設生活情境教學不僅可以降低學生內心對數學知識學習的抵觸心理，還有助于增強學生的數學應用意識、有助于學生數學素養的提升。例如，初中數學教師在對“合并同類項”這一教學內容進行講解的過程中，就應該在課前為學生準備一些1角、5角和1元的硬幣，為學生營造這樣的生活情境，“媽媽給了你一個儲錢罐，要你查清楚里面有多少元錢？”之后讓學生發揮自己的想象力想出怎樣查錢更加的快速，學生相處的方法有邊拿邊數、1角10個一起拿、5角兩個一起拿、將1角、5角、1元分開后分別查三種方法，教師每種均帶著學生實踐，最后發現最后一種方法查錢最快，之后引出教學內容“數學中對整式有一種類似的分類，也就是同類項”，讓學生更好地掌握教學內容。

（二）創設游戲情境

初中生雖然性格、年齡、心智逐漸成熟，但游戲心理仍較強，教師要充分理解學生的這種心理，將教學與游戲兼容，讓學生從學習中體會到快樂。因此，教師在教學中要積極設計游戲活動，盡量讓所有學生都能參與其中，寓學于樂，這樣能更有效地激發學生學習數學知識的興趣。創設游戲情境時，要注意游戲設計的有效性和針對性，教師要做好引導，不能讓學生過度融入游戲，而忽視數學學習。在游戲環節的設定上，要注意創設游戲的目的是為了輔助教學，因此要注意游戲時間的控制，既讓學生在游戲中獲得新知識，又讓學生在學習中獲得快樂。

（三）創設故事情境

部分的學生都認為數學是一門枯燥乏味的學科，這也就導致學生對數學知識的學習提不起興趣，并進一步造成學生數學學習質量的下降。要改變這樣的學習現狀，教師可以引入數學家的故事或者數學史料來設計教學，讓學生在故事情境與氛圍中感受到數學知識的人文因素，從而激活學生內心的學習動機與熱情，使其可以積極主動地進行數學知識的學習，為初中數學高效教學的實現奠定基礎。例如，在講“勾股定理”這一節時，可以向學生講這樣一則故事：如果在宇宙除了人類還有其他文明，人類應如何同他們交流呢？我國著名數學家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個信息，就會向人類發出回應。聽了這個故事，同學們肯定會急切地想知道，勾股定理的內容到底是什么？從而為學習新課做好了鋪墊。

（四）創設問題情境

在數學教學中問題是靈魂，而提問是數學課堂中教師與學生之間經常使用的一種教學方式，通過問題設置創設情境在初中數學課堂教學中有著重要的意義。初中數學教師在教學中應該認識到提問的技巧與方法的應用，結合學生實際的認知規律及數學教學的特點選擇，然后通過問題去體現具體的教學內容，以此為基礎，使用那些學生更感興趣的內容進行問題情境的創設，從而激發學生更大的好奇心與求知欲。

（五）創設合作情境

由于各種因素的影響，學生的數學水平層次不齊，這是不利于教學的全面開展的。針對這種情況，教師可以采用小組合作、討論等形式，為學生創設互助合作的情境。在很多情況下，學生在面對問題時更喜歡去咨詢身邊的同學，他們覺得咨詢自己的同學更加“放松”。開展小組合作、創設合作情境，能夠為學生提供這樣的學習條件。在學生討論的過程中，教師也要參與，承擔一個引導者和合作者的責任。這樣，不僅能夠讓成績稍好的學生帶動成績不理想的學生，還能建立良好的師生關系，讓學生將老師當作朋友，有問題也能及時向老師請教，消除他們那種對老師的畏懼心理。

情境教學是一種創新的教學模式，它可以提高初中數學教學質量。在初中數學課堂上，如何創設情境教學是教師需要思考和探究的一個重要教學問題和課題。通過初中數學課堂上的情境教學，能夠促進學生對各類數學問題的理解，感受數學學習中的樂趣與奧妙，以此訓練數學思維、提高初中生的數學成績和學習數學的能力。因此，如何在初中數學課堂上創設情境教學是一個值得探究的教學領域。

參考文獻：

[1]周亞麗.提升初中數學課堂情境創建有效性的策略研究[J].上海師范大學，2018（05）：01.