幼兒園區域活動與領域活動如何優化整合

趙巧梅

摘 要 區域活動和領域活動的整合可以加強幼兒園的素質教育和教育改革，為幼兒全身心的健康發展提供保障。通過環境引領自覺，讓孩子主動去感受體會、學習和實踐，通過老師的正確引導，實現區域活動和領域活動的教育目標。

關鍵詞 幼兒園；區域活動；領域活動；整合

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0047-01

幼兒教育越來越受到社會的高度關注，國家對幼兒教育的重視度也在不斷提高，幼兒培養中最受關注的一個問題就是在實際教學時，由于幼兒園的建校選擇和生源問題，經常出現活動單一，缺乏豐富性情況，幼兒正處于茁壯成長的階段，多方面能力的培養對身心健康尤為重要，故此幼兒園教學領域的寬度能否滿足幼兒的區域性活動要求，是教育的前提，這也是當前很多幼兒園集中出現的主要問題之一，如何將幼兒園區域活動與領域活動有機融合，優化整合是當前亟待解決的問題。

一、幼兒區域活動的重要性

幼兒的區域活動的意思是幼兒教師圍繞某一主題，根據幼兒的心理和身體的成長特點，恰當布置符合區域特點的教學用具，進行幼兒教學的實踐活動。讓幼兒在活動中通過身臨其境的方式，環境引領自覺，讓孩子主動去感受體會、學習和實踐，通過老師的正確引導，增長學習能力。通過創建與課堂教學相聯系的活動或游戲環境，老師可以清楚地了解幼兒的天賦與秉性，通過積極鼓勵與正確引導，保證幼兒成長的個性化和可持續化。而且，開放性的區域活動可以讓孩子真實地接觸抽象概念性的知識，與傳統課堂式的教學形成強烈的互補，為因材施教理念的施行提供了有效保障。作為幼兒園的老師，最懂得幼兒對世間萬物好奇的天性，同時幼兒也是注意力最不容易集中的群體，通過營造豐富多彩，多種多樣的區域環境，可以最大效率地吸引幼兒的關注點，用他們的好奇心來幫助提升注意力，有效省去了幼兒教師通過言行難以維持秩序的煩惱，還節省更多的精力用在對幼兒的教學設計上，避免了因教學時長不充分的問題，而使用千篇一律的教育模式，這會讓幼兒得到更加全面的培養，更具有個性化，讓每個孩子都能得到最適合他們的教育方法，發展特長，彌補不足，全面發展，為他們將來的可持續發展打下堅實的基礎。

由此可見，作為教育工作中最為特殊的一部分，由于幼兒的自身特點，扎實認真地開展區域活動，是幼兒教育中最為有效的方式和手段。

二、幼兒區域活動的核心主題是領域活動

幼兒區域活動無論在哪里展開，在什么時間舉行，都離不開要圍繞一個中心主題，這個主題就是活動的中心內容。在活動之前要對活動進行計劃和籌備，設定哪個方面領域的素材作為區域活動的主題就顯得十分關鍵，只有選擇好進行哪一個領域的活動，下一步才能具體付諸實踐，把幼兒教育的區域活動開展充分，幼兒才能按照合理全面的認知客體，收獲幼兒教育階段應有的教育成果。

幼兒可參與活動的領域有很多，以環境的不同有室內活動、室外活動、城市活動、郊區活動。以活動教學目標有數字識別、文字理解、音樂欣賞、顏色搭配、靈敏性訓練、記憶力訓練、專注力訓練等等。以識別關系作為培養目標有身份互換、動物模仿、角色扮演等等。還有一些能力的培養如舞蹈，唱歌，繪畫，運動，朗誦等等。

三、幼兒園區域活動與領域活動的優化整合

（一）以領域為基礎開展區域建設，加強教師引導作用。通過在幼兒園舉行“區域活動主題討論會”，請各位老師發言，提出對區域活動主題的個性化意見，并根據各自班級的實際情況，策劃具有針對性的領域區域建設，充分利用有限的教育資源，認真開展區域活動。但在具體執行時，由于不同的客觀因素影響，區域活動的結果會大打折扣，這就需要教師走進活動現場，認真觀察幼兒的在區域活動中出現的問題，及時分析問題原因并采取有效的措施。不斷總結區域活動出現問題的原因，整合方案和意見，修正區域活動的領域主題內容，保證區域活動的實效性。例如在“整理背包”活動中，老師把筆、格尺、筆袋、橡皮、書本、手套、帽子和水瓶等用品擺放好，讓幼兒來整理物品放進書包。在活動中，由于書包里的分層少，幼兒對整理行為不理解，達不到幼兒分類整理的鍛煉目的。因此老師將活動的主題換為“整理收納箱”，并將收納箱的每一層都貼上印有玩偶形象的紙貼，這樣幼兒對貼有玩偶的抽屜產生了興趣，自主地將各類物品放進收納箱，達到了鍛煉的目的。

（二）將活動區域領域化，多領域融合豐富區域活動。在教室或者操場進行活動區域劃分就是為了方便區域活動的進行，同時建立活動秩序，因此每個幼兒園都會對校園進行區域劃分，比如說游戲區，舞蹈區，玩具區等等，但問題是沒有明確鍛煉什么能力的學習領域名稱，老師只是根據課程時間表來執行每一次區域活動，很難根據不同幼兒的個人特點進行個性化的培養。如果能將活動區域表明領域，在進行區域活動時就可以有的放矢，分別讓不同的孩子在各自不足的領域進行鍛煉和活動。例如，可以將室內的玩具區域根據不同玩具鍛煉的能力不同進行領域劃分，在積木的區域擺放“空間構建能力”的標簽，在釣魚玩具的區域樹立“專注力”的標簽，在拼圖玩具的區域標注“辨別力”的銘牌。這樣在同一個區域，可以讓幼兒鍛煉到不同領域的能力，老師也可以根據每個孩子的特點進行某一個領域的訓練。

四、結束語

幼兒園通過對區域活動和領域活動的優化整合，可以在有限的教育資源限制的條件下，將幼兒的教育能力最大化，幼兒的成長精細化，教師的責任心深入化，這樣才是為社會和國家進一步培養人才提供了良好的種子，同時，對幼兒一生的成長幫助都具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]王芳.幼兒園主題背景下的區域活動研究[J].學周刊.