通過信息技術提高數學教師的教學效率

張堂

摘 要 與傳統的“黑板+粉筆”相比，現代信息技術具有操作簡單輕松、形象直觀、高效集成，同時，還容易保存以及隨時可以鏈接網絡。打破了書本的局限，提高了教師的教學效率，使學生數學學習不僅不受空間限制還拓寬了知識面，培養了學生的思維能力和創新意識。

關鍵詞 信息技術；數學教學；效率

中圖分類號：R857.3，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0023-01

現代信息技術提高了數學課堂的教學效果和學習效率。使枯燥乏味的數學變得生動有趣，使抽象的數學概念變得直觀形象。不僅可以輔助教師教學也可以提高學生的思維能力，通過信息技術進行展示可以達到事半功倍的效果。下面我將結合信息技術和數學學科的特點來談談如何通過信息技術來提高教師的數學教學效率。

一、創設情境，激發學習興趣

小學生對于新奇的事物，新穎生動的畫面往往懷有好奇心，在教學中我常常利用多媒體創設情境，根據小學生好奇心強的特點，可以激起學生的學習興趣，如此學生渴求知識的欲望便油然而生。例如：在教學“24計時法”這一內容的時候，教師通過多媒體展示一個時鐘，時鐘在走動的過程中背景隨著相應的時間發生變化，從學生熟悉的早上七點開始，到一個時間請學生回答當時在做些什么呢？對這種動畫課件，學生一般都很感興趣，尤其動畫展示的是自己的生活點滴，他們都會瞪大了自己的小眼睛，仔細的觀察，當到下午1點的時候，問問學生還可以怎么表示這個時間呢？下午2點呢？3點呢？……這樣一直到晚上12點，讓學生通過動畫感受一天24小時。如此不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生在興趣中快速的學到了知識，實現從“苦學”到“樂學”的轉變。

二、化靜為動，突破重難點

在幾何教學中，數形結合非常重要，通過信息技術可以制作各種逼真的圖形或物體，而且可以給這些圖形和物體賦予生命，讓他們動起來，使學生更好地理解掌握，運用多媒體展示，學生能清楚的觀察到圖形或物體的變化過程，把知識由抽象變得直觀，從直觀中理解并掌握知識。例如：在教學“平行四邊形的面積公式”一課時，將書中的平行四邊形搬到屏幕上并轉變為動態，利用信息技術在一張小方格鋪成的面上制作一個平行四邊形，通過顏色的變化使學生可以數出方格數，通過數方格來判斷平行四邊形的面積，問：“有沒有簡單的辦法直接求出平行四邊形的面積呢？”學生思考，個別學生會想到：把平行四邊形的兩端拼的一起，可方便數出方格數，這個時候可以借助多媒體操作演示，從一個頂點向對邊作垂線并標出平行四邊形的高，沿著這條高分割下來，把分割下的三角形拼到另一邊，拼時可以讓學生在屏幕上進行操作，其余的同學觀看，拼完發現是一個長方形，在演示的過程中，同學們觀察發現，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，因為長方形的面積是長×寬，所以推導出平行四邊形的面積就是底×高。然后再用多媒體出示一個平行四邊形，再從不同的部位進行分割，拼補是不是都能拼成一個長方形，學生通過操作和動畫觀察，發現從平行四邊形的任何地方的高進行分割都能拼成一個長方形。圖形的動靜變化讓學生學起數學來，感覺更加有趣。

三、優化練習，鞏固知識

練習是學生理解、掌握知識并形成技能的重要環節，又是運用知識發展智能的必要手段。練習時可以利用信息技術制作相關素材，并結合網絡技術省時、多變擴大練習容量，通過信息技術靈活性的特點來強化練習的效果，提高練習效率。

先出示橙子是蘋果的5倍，然后在原圖上增加橙子每個分段的長度，蘋果那段長度不變，問學生現在還是5倍嗎？（學生回答：不是），那怎樣才是它的5倍呢？（學生回答：表示蘋果的線段也要變成和橙子每段一樣長）考查學生對倍的認識情況。

這里先不出示分段，先讓學生估計是倍數，再出示數字，問學生：這時，青菜是白菜的多少倍？最后在三倍的基礎上再增加一小段（2棵），此時已知白菜的數量，求青菜有多少？通過多媒體可以不斷的在一幅圖上變換線段的長度、分的段數、數字以及所表示的物件名稱，并不斷增加難度，由淺入深，有簡單到復雜。學生會很感興趣，并且非常投入的思考，同時也節省了大量時間，學生在快速的訓練中達到掌握的目的，起到事半功倍的效果。

總之，信息技術在教學中的應用非常廣泛，特別對于像數學這樣的學科，內容枯燥乏味、抽象難懂，對邏輯、空間、抽象思維能力要求很高，而小學生的思維能力正在發展過程中。在考慮學生差異性的前提下，運用信息技術可以給數學課堂增添幾分色彩，可以讓數學課堂由抽象變得直觀，由乏味變得有趣，讓學生由“苦學”變為“樂學”。

參考文獻：

[1]林碧英.淺談現代信息技術與數學學科的整合[J].莆田市實驗小學，2007.