淺談微課教學法在高三英語課堂教學的應用

曹紅霞

摘 要 微課作為信息技術發展下愛的額一種新型教學模式，不僅為高三英語教師實施英語教學提供了新思路，更能夠在有效利用微課實施教學活動中提高高三英語教學課堂的有效性。但由于高三英語教學課堂受傳統應試教育束縛嚴重，要想有效將微課教學法應用于高三英語教學課堂，仍需英語教師的多番努力。本文將從微課的內涵入手，解讀微課是什么、為什么在高三英語教學課堂應用微課、怎樣應用微課，以為高三英語教師提供建議。

關鍵詞 微課教學法；高三英語；教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0021-01

隨著信息技術的發展，信息技術在我國各個領域被廣泛應用，其中包括教育界。信息技術走入我國教育教學課堂，不僅沖擊了傳統教學理念、教學模式，更為教學課堂帶來了新的生命力。微課作為信息技術走入教育教學課堂最鮮明的表現形式，更應受到教師的重視。

經過實踐檢驗，將微課與高三英語教學課堂相結合具有積極意義。教師要想靈活應用微課，就必須正確認識與把握微課，只有這樣才能夠善用微課，構建新型高三英語教學課堂。

一、微課的含義及特點探析

微課（Microcourse，minicourses，Micro-lesson）是指時長較短、內容較少的單一性主體的課程教學視頻，它主要是對學習課程中某一知識點，或某一重點內容進行微型“縮放”結合建構主義的相關方法，在教學中實現移動、再現的教學活動。

微課具有鮮明的特點，是教師在應用微課實施教學時應該把握和注意的。首先我可的篇幅、時長都較短，但“麻雀雖小，五臟俱全”，內容卻全面而又系統。其次微課的儲存量較小，學生無論在手機、平板還是電腦上都能夠儲存大量的視頻，以滿足學生觀看的需要。此外，閱讀契合當下移動教學的需求，能夠隨時隨地讓學生根據場所、時間進行短暫的觀看，能夠實現碎片化教學，能夠與傳統教學方法形成合適的互補關系。

二、微課應用于高三英語教學課堂的意義探析

之所以強調將微課應用于高三英語教學課堂，主要有三方面原因。首先高三作為學生學習的關鍵時期，每一位學生都想要利用短暫的時間掌握更多的知識重點，學生的學習側重點不同，教師的同一教學無法滿足，但微課教學卻可以針對每一個學生的需要讓學生進行知識學習，能夠有效提高學生的英語學習效率。其次微課能夠從全方面的角度去剖析一個英語知識點或難點，這豐富了英語教學課堂，更讓學生對于英語知識的理解更加到位。此外，微課作為一種新型教學方式應用于高三英語教學課堂，能夠很好的緩解學生的英語學習壓力，讓學生在新形勢下學習興趣被調動，以提高高三英語教學課堂的教學有效性。

三、微課教學法在高三英語教學課堂的應用對策

高三英語教師要想將微課教學法靈活應用于高三英語教學課堂可以從以下幾個方面考慮：

（一）巧妙把握微課利用時機

微課可利用的時間可變且豐富，教師可以利用微課來復習舊知識，因為英語知識的學習是一個不斷積累、不斷豐富的過程。短暫的課堂時間對學生接受新知識可能過于困難，巧妙利用微課就可以讓學生在“溫故知新”下更好的掌握知識。其次，教師可利用微課來實施教學活動，導入新課內容。教師可以精心選擇具有趣味性的微課視頻，結合教材為學生播放，以抓住學生的注意力，進而導入后續的教學活動。此外，教師還可利用微課來實施碎片化教學，讓學生能夠利用課前五分鐘、飯前五分鐘、排隊五分鐘來觀看微課視頻，以及時的“查漏補缺”，更好的掌握英語知識。

（二）利用微課實施翻轉課堂

微課的出現意味著傳統的“灌輸式”教學課堂已經不再滿足當下高三英語教學課堂的教學需要，在高三階段，考查學生更多的是學生的自學能力、自學意識，微課恰好能夠滿足高三學生學習的這一特點。教師可以利用微課來實施翻轉可談教學，在課前對教學內容進行合理的編排，制定合理的教學程序，讓學生能夠在課前先對新知識進行簡單的復習，以在課上成為學習的主人公，針對學習中的問題加以討論，能夠有效的提高教學的有效性，更能夠讓教學變得趣味橫生。

（三）利用微課整合教學資源

微課作為一種新型教學形式，是告訴那英語教師整合教學資源的最重要的途徑之一。高三階段為讓學生獲取更多的英語知識、英語重點，讓學生能夠接觸到更多的題型、內容，教師就可以巧妙利用微課來整合所有哦的教學資源，將電子備課、課堂教學、復習預習聯系起來，以實現教師之間的教學資源共享、學生之間的學習資源共享，以滿足新時期的教育需求。

四、結束語

總而言之，微課作為教育發展下的新興產物，具有積極意義。教師要正視目前高三英語教學課堂存在的教學局限性，巧妙把握微課，打破教學局限，有效的發揮微課的積極作用，以構建高效的高三英語教學課堂，讓英語教學回歸學生主體，更好地培養學生的英語能力。

參考文獻：

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