多媒體背景下初中地理課堂教學策略探究

李美端

摘 要 在新課改背景下對初中地理教學提出了更高要求，教師應該樹立起新的思想理念，積極探索更加行之有效的教學方法，幫助學生掌握豐富地理知識。對此教師要發揮出多媒體技術的作用，通過文字、圖像、動畫和聲音等方式將教學內容呈現出來，有效激發學生的注意力，促使學生集中精力聽講，為提升地理學習效果打牢基礎。筆者將結合多年教學經驗，提出了多媒體背景下如何創新初中地理教學方法。

關鍵詞 多媒體；初中地理；課堂教學

中圖分類號：TN915.43，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0019-01

當前多媒體在教育領域應用非常廣泛，是一種現代教學方法，通過在文字、圖片、聲音和錄像中獲取知識，有利于實現課堂教學效率的提升。初中地理教師要充分認識到多媒體的優勢，幫助學生輕松理解抽象、復雜和枯燥的地理知識，讓學生在學習中感受到快樂。同時多媒體輔助下的初中地理課堂教學氛圍更加活躍，促使學生全身心參與到學習活動中，既達到了事半功倍的學習效果，還培養了學生的思維能力。

一、創設生動情境，激發學生興趣

初中地理教師應激發學生學習興趣，讓學生在課堂上更加集中注意力，活躍自己的思維。對此教師要充分發揮出多媒體的優勢，營造良好的學習氛圍，發動學生全面參與進來。這樣學生將認真思考，確保教學目標順利實現。

例如：在《祖國的神圣領土——臺灣省》教學中，為了讓學生對臺灣旅游資源有更多的了解，教師要為學生播放視頻，讓他們直接觀察到臺灣的美麗風光，感受到臺灣的資源豐富，并逐步產生身臨其境。學生在教師傳授的情境中將變得更加主動，能夠結合教材與多媒體上的內容進行理解，認識到我國寶島臺灣的特點與信息。通過學習學生都意識到臺灣的重要性，是我國領土中不可分割的一部分，讓學生在無形中接受了愛國主義教育，實現了民族感、責任感和使命感的提升。可見多媒體輔助教學能激發學生興趣，保證學生快速掌握豐富知識，提升教學效果。

二、合理提出問題，引導學生思考

為了集中學生的注意力，教師要在課堂上精心提問，從教學內容出發，讓學生有思考的方向與空間。教師要在課堂上先播放多媒體課件，讓學生根據觀察到的內容思考問題，達到高效學習的目的。

例如：教師先提出“哪些省與山東省相鄰？”然后展示多媒體圖片，讓學生對山東省及其周圍身份位置有直觀的了解，從而可以快速得出答案。在這種教學模式下，學生不僅對本節課所學知識有了準確的理解，也開闊了學生的眼界，對我國各身份位置在腦海中留下了深刻記憶。教師通過多媒體向學生提問，可以激發學生思考的熱情，也有利于在教材知識上實現延伸與拓展，讓學生自己動手找出解決方法，也幫助學生樹立了學習的信心。

三、注重化繁為簡，突破重點難點

對初中地理教材中的重難點內容來說，教師不能一味的講解，否則學生理解起來難度較大，此時可以引入多媒體，保證學生學習效率的提升。在多媒體幫助下學生可以輕松理解復雜、抽象的地理知識，也保證順利突破了教學重難點。

例如：在《溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原》教學中，教師要想每個學生都清楚黃河下游出現地下懸河的原因，應該通過多媒體為學生呈現黃河水系圖，讓學生觀察到黃河中游植被被破壞、過度放牧等情況。這樣能夠達到啟發學生的目的，也準確、清晰的掌握了黃河中游水土流失等自然災害加劇的原因。通過這種教學方法，將地理重難點知識形象、生動的呈現了出來，學生也能輕松理解與掌握。

四、適時提供指導，鼓勵自主學習

隨著信息技術的快速發展，網絡上的資源變得越來越豐富，這是需要教師加強對學生的指導人，讓他們能夠正確辨別網絡信息資源，能夠自主查找學習所學資料，這也是對學生能力的一種培養。對此教師應該為學生提供正確的引導，讓學生能夠利用網絡收集與查找資料，在上新課前為學生布置預習作業，提前了解所學知識，這樣才能針對不懂的地方進行有針對性的聽講，也能保證地理學習的高效性。

例如：在《中國的民族》教學中，很多學生對小數民族的風俗與習慣了解不多，對此教師可以將學生分為若干小組，布置小組合作學習任務，讓他們一起收集我國少數民族的信息，包括人口比重、分布地區和風俗習慣等，并認真記錄在表格上，并于下節課進行分享。這樣學生學習積極性就得到了調動，他們通過自主學習，不僅掌握的知識更加牢固，也鍛煉了學生的學習能力。

五、結語

初中地理教學中通過對多媒體的應用，有利于師生之間加強交流，促使學生主動性與積極性得到增強，便于學生對地理問題的本質有更加深入的理解。在新課改背景下，教師要結合初中地理教學新要求，靈活運用多種教學方法，加強對學生學習能力的培養，尤其是要注重對多媒體的充分利用，幫助學生輕松理解與掌握地理知識，確保初中地理教學目標順利實現。

參考文獻：

[1]楊小麗.基于多媒體背景下初中地理課堂教學分析[J].課程教育研究，2018（48）：156.

[2]馬磊.淺議多媒體在初中地理教學中的運用[J].中國校外教育，2017（21）：168.