初中數學課堂教學的微課應用策略

楊登春

摘 要 隨著教育改革的不斷發展，信息技術逐漸被運用到了教育行業中。尤其是對于微課教學來說，作為初中數學課堂教學中的重要方式之一，不僅可以轉變傳統教學模式中存在的不足，同時也可以將抽象的數學知識直觀的展現在學生面前，從而激發出學生學習興趣。基于此本文針對初中數學課堂教學中運用微課進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞 初中數學；課堂教學；微課運用；策略分析

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0017-01

在新課改的發展下，傳統教學模式已經難以滿足今天的教學要求了。所以在教育中要從時代發展上入手，在更新教學理念的基礎上創新教學模式，做好微課在教學中的運用。教師也要做好設計工作，在利用教學契機的基礎上發揮出微課的優勢，從而吸引學生，延伸學生的視野，幫助學生理解好數學，實現數學教學目標。

一、微課在初中數學教學中的意義

（一）幫助學生進行自主學習。在傳統的數學教學中，教師占據課堂主體，學生的學習積極性不高，通過大量向學生講述知識，不僅降低了課堂教學氛圍的活躍性，同時也加大了學生的抵觸心理。所以針對這一現象，在教育改革發展下，要從微課教學模式上入手，解決傳統教學模式中存在的不足，幫助學生理解知識中的重點與難點知識，從而掌握好自主學習方法。由于課堂時間是有限的，且學生之間存在著較大的差異性，所以在教學中教師要找出教學中的重點與難點知識，將其轉變成為微課內容，組織學生進行知識學習，選擇有效的素材來為自主學習提供支持。其次，在教學中還要發揮出微課的優勢，以提升學生學習效果為目標，幫助學困生運用微課，讓學生通過自己的努力來獲取到成功的喜悅，從而產生出學習的欲望。

（二）提高教學效果。在初中數學教學中使用微課教學法不僅可以提高課堂教學質量，同時也可以提升教學水平，讓學生受到影響。所以在教學中教師要從導入、教學與復習等環節出發，正確使用微課，轉變學生對數學知識的看法，在吸引學生注意力的同時來提高學習效果。其次在教學中使用微課還可以幫助學生完善知識結構，所以教師要適當融入其他內容，實現對數學教學的補充與完善，教師在使用微課以前還要掌握好學生的學習情況，在培養學生學習能力的基礎上提高教育的針對性，從而提升教學水平，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。

（三）借助微課采取因材施教。由于受到多種因素的影響，學生的能力與水平上存在著較大的差異，所以教師在制作微課課件時要結合學生的學習能力來進行設計，確保學生能夠在課件的幫助下提升學習能力。其次再課堂中很容易出現一些學生沒有及時理解教師所講述的內容，這樣也就可以借助微課來補充知識，且學生也可以不受時間、地點的限制進行自主學習，并結合自身的需求來觀看視頻，直到最終掌握好知識，通過使用微課教學法，不僅可以輔助學生學習，同時也可以轉變學生對數學知識的抵觸心理，積極參與到學習中去。

二、在初中數學教學中運用微課的措施

（一）在課堂中的運用。數學知識有著分散與邏輯性較強的特點，但是對于這一階段學生來說，由于邏輯思維能力不足，所以在學習中往往難以梳理知識點，知識框架也不完善。所以針對這一現象，在教學中教師要從學生的實際情況出發，幫助學生完善知識點，同時還要幫助學生掌握好數學教學中的重點與難點，這樣才能找準教學的重點，才能提高教學的針對性。可以說高效的課堂導入不僅關系到了學生的學習效果，同時也影響到了教學的順序。所以在教學中教師要做好導入工作，引入微課內容，以此來為學生營造出濃郁的課堂氛圍，在幫助學生集中注意力的基礎上激發出學生的學習欲望。從教學環節上說，還可以結合微課中的聲音與圖片等來調動學生的感官，確保學生能夠積極參與到學習中去，感受到學習數學知識對自身生活的影響與意義。如學生在學習二次函數知識時，就可以結合多媒體來進行二次函數圖像平移，并使用動畫的方式來向學生展示數學知識，從而幫助學生直觀的理解函數知識，提高學習的效果。

（二）在復習中的運用。由于數學知識是需要反復復習的，所以在教學中只有讓學生掌握好學習要點，才能實現舉一反三的目標，才能幫助學生真正理解好數學知識，讓學生感受到學習的意義所在。由于大多數學生在剛剛接觸數學知識時并不指導應當要怎么樣掌握其運用原理，所以在解題時很容易出現許多問題，造成學生正常學習受到影響。所以針對這一現象，在教育中就可以從復習教學出發，將學生容易出現錯誤的內容進行匯總，并制作出微課內容，在組織學生觀看的基礎上幫助學生加深印象，從而避免再次遇到這一問題。

其次，在教學中還要對重點題目進行解析，將解題思路與過程結合在一起，從而組織學生反復觀看與學習，提高對知識的理解與運用能力。由于微課內容是豐富多樣的，所以也就可以幫助學生在綜合自身實際情況的基礎上進行補充，完善知識結構，提高學習效果。此外，在教學中教師還要做好習題講解工作，借助微課教學模式來實現優化教學，通過選擇不同層次的習題，在綜合學生層次的基礎上進行教育指導，培養學生的自主學習能力，激發出學生的主觀能動性，實現數學教學目標。

三、結語

綜上所述可以看出，在初中數學教學中要從微課教學模式上入手，激發出學生的學習主動性與積極性，同時還要找出教育中的重點，在保證教育針對性的同時來更新教學理念，展現出數學教學的價值所在，提高數學教學質量，滿足學生的發展需求。

參考文獻：

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（22）：33.

[2]李瑞芳.淺析微課在初中數學教學中的應用[J].中華少年，2017（09）：67-68.