創設連貫探究活動 培育學生核心素養

摘 要：探究活動是情境教學的重要載體。學生只有在探究活動中自我體驗、自主合作探究才能發現問題、分析問題、解決問題，進而達到知識建構、能力發展、情感升華、核心素養的養成。

關鍵詞：探究活動；連貫；培養；核心素養

當前，我國正處于新課程改革和新高考改革的關鍵時期，學生核心素養的培育成了改革的新目標，在國家落實立德樹人目標中居于基礎地位。如何培養學生的核心素養是每一位老師都必須面對、學習、探索并落實于課堂教學中的新課題。思想政治學科倡導的核心素養主要包括政治認同、理性精神、法治意識 和公共參與等四大素養。筆者試以“思想道德修養和科學文化修養”的課堂教學為例，談談自己運用連貫的探究活動在培育學生核心素養過程中的粗淺探索。

一、 以“小品模擬”活動引入話題，在角色飾演中培育學生的法治意識

設置連貫的探究活動得從導入環節開始，在導入環節引入本框的中心話題，之后的師生互動環節和講授環節都圍繞此話題深挖或展開，結尾環節也應與導入環節首尾呼應。課堂一開始，為了提高學生的專注度、引發學生學習本課的熱情以及積極體驗自己在探究活動中所扮演的角色，我設置了有趣而真實小品活動《我的博士爸爸》，一下就調動了學生參與課堂學習的積極性。

小品主要人物：同學甲扮演小明（一年級小學生）；同學乙扮演小明的爸爸（北大畢業的博士）；同學丙扮演小偷（口袋揣了一長夾子）；同學丁扮演被盜者。

小品主要情節：小明爸爸是北大畢業的博士，今天放學來接小明回家。在他們乘坐的公車上，小明發現有一中年男子偷前面女孩的錢包，可女孩塞著耳塞哼著歌渾然不知。小明想要指出小偷，剛要出聲就被爸爸捂住了嘴巴，爸爸用食指做了個噓的動作示意小明：別管閑事，別出聲，很危險。小偷見沒人敢吭聲，果斷地用夾子夾出了錢包。小明想著老師說過：遇到壞人要勇敢機智地與其作斗爭，他靈機一動，掙開爸爸的手，跑到女孩身邊，大聲說道：大姐姐你的錢包掉了，這位叔叔幫你撿到了。女孩這才發現自己的錢包被盜了，迅速從小偷手中奪回錢包。這時車上的人們聞聲向小明發出了贊許的聲音，司機知道后二話不說，直接將車開到了中城派出所。小偷被警察帶走，小明心里特別高興。此時，車上有一個人的臉通紅通紅的，他就是小明的爸爸。

圍繞小品設置三個探究問題：1. 若當時公交車上的是你，你會怎樣選擇？2. 你認為造成爸爸和小明做出不同選擇的原因有哪些？3. 你覺得該怎樣解決生活中的道德沖突問題？

圍繞上述問題，同學們發表了許多不同觀點，在此我列舉兩個較為典型的觀點。同學甲：“老師，我認為道德沖突主要是由于社會大環境不太好造成，記得初中時班上一同學因為揭發別人偷自行車的行為，遭到威脅和報復，沒過幾天他的單車也被盜了。您看，這本是正義的行為卻招致不良后果，以后誰還敢揭發，多一事不如少一事。”該同學以身邊的一次經歷來判斷整個社會大環境不好，顯然有些以偏概全了。我趕緊追問：“小偷猖狂，我們是否就可以選擇放任自流呢？”同學們異口同聲答道：“不行！”我繼續引導：“那么同學們有沒有更好的點子來解決這一問題呢？”大家紛紛發言，提金點子。

同學乙說：“要是我，我會偷偷地把小偷拍下來發到網上去，再對他進行人肉搜索，看他還有沒有臉偷東西。”其他同學聽了都哈哈大笑，我見機趁熱打鐵：“這個做法可取嗎？為什么？”“不可取，小偷也有法律規定的合法權益。這樣做，會侵犯他的肖像權和隱私權等。”抓住這點，我及時給了同學們高度的評價，亮出了自己的觀點：“我們應當勇于揭發，敢于同邪惡勢力作斗爭，敢于維護自己和他人的合法權益。同時我們也應當樹立義務意識和法律意識，用合法的方式來維護社會的公平正義，切記蠻干。解決道德沖突的問題，需要國家、社會、公民多方形成合力。我們應不斷提高自己的思想道德修養和科學文化修養，用睿智的眼光看待道德沖突，用理智的思維做出價值判斷和選擇，用機智的行動解決沖突。”

法治意識是指人們對法律的認可，崇尚與遵從，是關于法治的思想知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利與義務意識等。這一環節，通過同學們的親身模擬、積極思考、踴躍發言以及教師的點撥評價和正確引導，使同學們認識到偷竊行為是違法的，揭發小偷要用機智且合法的手段，要有序地參與政治生活，應樹立權利與義務相統一的意識，在無形的教學中逐步形成了自己的法治意識。

二、 以“激情辯論”活動拓展話題，在思維碰撞中培育學生的理性精神

組織和呈現一場精彩的辯論賽需要學生課前做好充足的準備，課前需要學生主動去組隊挑選手、主動去找支撐論點的相關資料，主動去思考比賽策略等。將辯論賽引入課堂教學中，有助于培養學生主動的學習習慣，也有助于鍛煉學生的思維能力。

緊扣導入環節的話題，在此環節中我設計了一個辯論活動。小品人物中的小明的思想道德修養很高，可謂是個德者；而小明的爸爸是北大博士，可謂是個才者。就兩者比較而言，哪個更為重要？就此設置一個辯題。男方觀點：才比德更重要；女方觀點：德比才更重要。雙方在激烈的辯論中紛紛呈現出精彩的觀點，其他同學頻頻鼓掌。最后教師進行點撥：這場辯論結果不分伯仲，雙方都是贏家，生活中兩種修養都很重要且緊密聯系，它們并不沖突。司馬遷在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，告訴后人要做一個德才兼備的人。

理性精神是指人們在認識和改造世界過程中表現出來的理智、自主反思等思維品質和行為特征。在激烈的辯論中碰撞出的智慧火花，讓學生深刻地認識到修養的深刻內涵及其內在聯系，在教師的引導中樹立起爭做“才德全盡的圣人”理想信念。在唇槍舌劍中提高了學生的邏輯思維能力、批判思辨能力、快速反駁能力；培育了學生的創造性學習品質、團結合作學習品質、全面理性分析問題的品質，進而培育學生的理性精神。

三、 以“暢談夢想”活動提升話題，在暢談夢想中培養學生的政治認同

學科核心素養的培育離不開同學們的主動表達，當同學們從愿意說出到敢于表達再到樂于交流時，學生的所見所聞所思所想就自然呈現于課堂，教師就能因人而異加以激發和引導。

緊扣上一環節中辯論的話題，我創設了“暢談夢想”的活動，在民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，引導學生大膽發言，暢談自己的夢想。有人說要當一名律師多為社會伸張公平正義；有人立志成為優秀的翻譯官，為“一帶一路”的發展做貢獻等等。

政治認同是指人們對社會經濟、政治、文化等各項制度及對社會主義意識形態的認可和擁護。從同學們的夢想中，我感受到了他們對社會主義道路充滿信心、對社會主義制度充滿信心、對自己的未來也充滿信心，同學們的政治認同感油然而生。

四、 以“學習榜樣”活動回歸話題，在觀看視頻中培養學生的公共參與意識

央視特別節目 《榜樣》 播出后，在觀眾中引起了極大的反響。有人說：榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座航標，指引未來。培育學生的公共參與素養也離不開榜樣的力量。

緊扣上一環節暢談夢想的話題，我讓同學們觀看視頻《朗讀者——秦玥飛選擇了希望的田野》。秦玥飛心中的夢想，不是在國外找份收入豐厚的工作，而是選擇到最基層的農村當一名村干部，他用自己的智慧才學改變農村，他用自己的青春奉獻社會，他給我們詮釋了真正的人生價值。

公共參與是指公民有序參與社會事務和國家治理、承擔公共責任、維護公共利益、踐行公共精神的意愿和能力。該視頻給同學帶來了內心的震撼，是思想深處的一次洗禮。讓同學們感悟到面對選擇時應用榜樣的力量引領自己前行；意識到在實踐中應不斷追尋更高的道德境界；領悟到攻讀科學文化知識的根本意義在于為社會為國家服務。這正是同學們應逐步形成的公共參與素養。

總之，學生核心素養的培育離不開探究活動的精心設計，探究活動的設計除了要注重趣味性、真實性、生活性之外，還應注重連貫性和有效性并存。探究活動的設計并不是簡單的多個活動的堆積，學科素養的培育絕不能停留在表面熱鬧非凡而背后卻無實質意義的活動中。若能讓學生在一個連貫的探究活動中來分享觀點、達成共識、體驗快樂將更有利于提高課堂的時效性，將更有利于培育學生的核心素養。

參考文獻：

[1]高永新.用情境問題熔鑄學科核心素養——以“矛盾基本屬性”教學為例.

[2]董旺森.主題教學：培育學科核心素養的有效模式.

作者簡介：

賴汝燕，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。