歷史信息分析在培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

摘要：新課改的教育大環(huán)境下，我國(guó)高中的歷史教學(xué)也發(fā)生了非常大的變化，主要表現(xiàn)在教學(xué)的方式和方法上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純地要求學(xué)生去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，歷史信息分析法在高中歷史學(xué)科中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要的作用。本文首先對(duì)歷史核心素養(yǎng)的有效提煉方法進(jìn)行了闡述，然后通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)例，以歷史圖像信息分析的方式，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面起到作用進(jìn)行重點(diǎn)研究，希望對(duì)今后高中歷史教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史信息；高中教學(xué)；核心素養(yǎng)

我國(guó)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革中，在有效繼承了“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)之上，通過(guò)“歷史核心素養(yǎng)”來(lái)構(gòu)建高中歷史課程教學(xué)目標(biāo)體系。通過(guò)這一有效的改革措施，專(zhuān)家組從學(xué)科的本質(zhì)以及學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)上出發(fā)，對(duì)歷史課程的定位和目標(biāo)加以思考，這對(duì)高中課程教學(xué)有著非常重要的啟發(fā)性意義和指導(dǎo)性意義。歷史核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，慢慢形成了具有歷史學(xué)科性質(zhì)思維能力與關(guān)鍵性能力，是對(duì)歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的綜合性體現(xiàn)，歷史核心素養(yǎng)同時(shí)還涵蓋了“時(shí)空觀念、歷史證明、歷史分析以及歷史價(jià)值觀等”。本文就歷史信息分析在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面進(jìn)行探討，并且提出了自己的教學(xué)意見(jiàn)與建議。

一、 歷史核心素養(yǎng)的有效提煉方法

我們可以從歷史學(xué)科的特性、歷史學(xué)科的能力以及歷史學(xué)科的屬性，來(lái)對(duì)歷史核心素養(yǎng)加以提煉。要立足于歷史學(xué)科的特性來(lái)提煉歷史核心素養(yǎng)，我們都知道史論結(jié)合的方式，是高中歷史學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)特性。

例如：在學(xué)習(xí)到“近代民族資本主義的興起”課程的時(shí)候，要重點(diǎn)講述的是“實(shí)業(yè)楷模”與“工商巨擘”張謇這個(gè)歷史人物的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)對(duì)張謇的歷史信息的詳細(xì)分析之后，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“張謇為甚放棄唾手可得的高官俸祿，而投身于艱辛的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中？”主要因?yàn)樗麑€(gè)人的命運(yùn)和社會(huì)的命運(yùn)緊密地結(jié)合在了一起，犧牲小我，完成大我的高尚思想。在對(duì)歷史人物信息進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，可以再結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中的一些個(gè)人或者企業(yè)，為了一己私利對(duì)環(huán)境造成破壞或者對(duì)他人利益造成傷害等，形成一種鮮明的對(duì)比，通過(guò)這種歷史信息分析的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。處于這一種理想化的狀態(tài)下，對(duì)歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要充分結(jié)合歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歷史信息的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上分析，我們可以看出，因?yàn)橹攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“史料實(shí)證”的方式，可能帶來(lái)困惑：基于歷史基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)是不是不重要了？歷史課堂會(huì)不會(huì)變成了“史料為主”的課堂？我們認(rèn)為，通過(guò)“論據(jù)分析”的教學(xué)方法相比“史料實(shí)證”的方式更加科學(xué)有效。因?yàn)椋C據(jù)本身不但可以指“史料”，同時(shí)也可以指“史實(shí)”。

例如：在具備接近或者是相同的歷史與史料的狀況下，具備不同的歷史觀念的研究人員，對(duì)同一種歷史性時(shí)間會(huì)有著不同的理解，這種現(xiàn)象已經(jīng)成了歷史研究的常態(tài)。我們以“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課學(xué)習(xí)為例，在清朝末期，民國(guó)時(shí)期，新中國(guó)成立初期和改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)者對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的評(píng)測(cè)，歷經(jīng)了大起大落然后慢慢趨于穩(wěn)定的一個(gè)過(guò)程，但是在這整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，歷史觀念的變化成為關(guān)鍵性的推動(dòng)力，我們可以說(shuō)“史學(xué)靈魂”是“歷史的理論研究方向”，是“史學(xué)理論的核心研究?jī)?nèi)容”，基于此，歷史信息分析，作為主要的指導(dǎo)性思想與史學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在高中的學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，起到了非常關(guān)鍵性的作用，同時(shí)這也是當(dāng)前高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要的開(kāi)展方向。

二、 對(duì)歷史圖像信息的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

最近幾年，在高中歷史課程對(duì)歷史圖像信息分析過(guò)程中，其中英國(guó)學(xué)者彼得·伯克的《圖像證史》是其重點(diǎn)的代表作之一。我國(guó)在圖像信息學(xué)的研究領(lǐng)域，也在慢慢地開(kāi)展中，當(dāng)前已經(jīng)成為研究的熱門(mén)話題，學(xué)術(shù)界當(dāng)中的動(dòng)態(tài)化成果也逐漸體現(xiàn)在高考應(yīng)試考試中。2014年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式來(lái)有效地推動(dòng)教育工作的開(kāi)展。

1. 教學(xué)思路分析

在進(jìn)行歷史課程教學(xué)之前，首先教師需要對(duì)整體的教學(xué)思路有著大體上的掌控，比如，在高中歷史課程中學(xué)到的《古代商業(yè)發(fā)展》一課中，其中對(duì)宋代商業(yè)圈的發(fā)展有著以下的表述：“兩宋的商業(yè)經(jīng)濟(jì)空前繁榮，商業(yè)圈的環(huán)境相對(duì)比較寬松。處于這個(gè)時(shí)期，商品的類(lèi)型飛速上升，城市中坊與市的界限已經(jīng)完全被打破，其中早市、夜市晝夜交接，日常的交易活動(dòng)也不再受到官府直接的管束。”教材當(dāng)中通過(guò)一些比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，直接闡述了宋代商業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的狀態(tài)以及表現(xiàn)。對(duì)這一歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材中所提到的歷史信息內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)加以理解，同時(shí)還在教材當(dāng)中配上了交子和《清明上河圖》等圖片來(lái)加以說(shuō)明，通過(guò)這種教學(xué)思路的掌控，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到了非常重要的作用。

2. 教學(xué)過(guò)程中的思路設(shè)計(jì)

在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)南宋畫(huà)家李嵩的作品的介紹分析：李嵩（1166-1243年），南宋時(shí)期的畫(huà)家，錢(qián)塘人，少年時(shí)期拜師成為木匠，后來(lái)成為李從訓(xùn)的養(yǎng)子，然后開(kāi)始慢慢地學(xué)習(xí)繪畫(huà)。李嵩比較擅長(zhǎng)繪畫(huà)人物、山水以及花鳥(niǎo)等相關(guān)題材，同時(shí)還擅長(zhǎng)繪畫(huà)風(fēng)俗畫(huà)，其中大多數(shù)作品表現(xiàn)的是比較樸實(shí)無(wú)華的民俗生活。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示畫(huà)家這方面的經(jīng)歷，充分引導(dǎo)學(xué)生在看到歷史圖片的過(guò)程中，要嘗試著去了解作者在繪畫(huà)過(guò)程中的心理歷程，并且需要從欣賞和審視歷史材料來(lái)源的角度方面，判斷圖畫(huà)的真實(shí)性與可靠性。在這一教學(xué)過(guò)程中，有效地滲透著唯物史觀的核心素養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生觀察展示出的畫(huà)作圖片，先讓學(xué)生仔細(xì)地去對(duì)畫(huà)作進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生提問(wèn)，你在這些畫(huà)作當(dāng)中可以得到哪些歷史信息？這幅畫(huà)作反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)哪些方面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

3. 對(duì)課堂教學(xué)效果實(shí)施分析

對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)施分析，畫(huà)作當(dāng)中所展示出的是一個(gè)鄉(xiāng)間售貨的場(chǎng)景。在一個(gè)晴朗的秋天，村外的古柳樹(shù)下，一位老者站在貨擔(dān)的中央位置，用力搖晃這蛇皮鼓來(lái)吸引來(lái)往的客人，在畫(huà)作當(dāng)中，表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)村子里人相互擁簇而來(lái)，場(chǎng)面非常熱鬧，充分反映出當(dāng)時(shí)宋代商業(yè)活動(dòng)正在不斷向農(nóng)村地區(qū)慢慢地開(kāi)展，使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)有了非常明顯的變化。

教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：商業(yè)活動(dòng)向農(nóng)村發(fā)展會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？在學(xué)生結(jié)合教材研究之后，可以得出不同類(lèi)型的答案與結(jié)論，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效互動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和想象的空間，在教師對(duì)問(wèn)題有了初步的理解之后，教師再對(duì)此類(lèi)問(wèn)題加以補(bǔ)充和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)會(huì)有非常大的幫助，同時(shí)在相互交流和研究的過(guò)程中，還提升了學(xué)生的相互溝通及與人交流方面的能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)歷史信息分析在培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用的分析，可以看出高中歷史信息分析對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵性的作用，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)具體歷史信息來(lái)向?qū)W生直接性呈現(xiàn)，讓學(xué)生直接對(duì)歷史課程有著更加深入的了解。

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作者簡(jiǎn)介：

劉微，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。