關于初中歷史有效教學策略的幾點思考

摘 要：在素質教育深入實施下的今天，歷史作為促進學生全面發展的重要學科受到越來越多教育者的重視，提高歷史教學有效性也儼然成為各位歷史教師所關注的熱點話題。初中階段的歷史教學是幫助學生認知古今大事，通曉中國發展歷程的重要途徑，于是廣大教師為了給學生夯實歷史基礎，紛紛開始投入到開發歷史課程有效性教學策略的研究與討論中來。

關鍵詞：初中歷史；有效性教學；策略探究

歷史是記錄人類進步歷程、社會發展規律的一門學科，是將文化加以傳承的重要途徑，同時也是對社會是否處于前進趨勢的一種驗證方式。現代教育講究素質教育，歷史作為促使學生人文素養進步與發展的一項重要課程，對文化傳承與歷史認知都有著意義非凡的促進作用，勢必需要廣大教育者積極探索出切實有效的教學方式，為促進學生全面發展添加助力。初中是學生初次接觸歷史領域的階段，這便表明教師要在這個時期為他們夯實歷史知識基礎，為其日后在歷史方向的發展與進步中鋪下基石。以下筆者從“利用歷史故事進行課堂導入”“利用多媒體進行同步教學”“利用設疑式結束語”三方面入手，對初中歷史有效性教學策略的實際運用方式進行了淺顯的探討。

一、 利用歷史故事進行課堂導入激發學生的學習興趣

興趣是產生學習動機的根源力量，是進行高效學習的前提條件。課堂導入是激發學生學習興趣的途徑，同時也是教學過程中不可或缺的一個重要環節，教師利用巧妙的課堂導入內容不僅可以讓大家產生學習積極性，還能促使其可以集中精力的跟隨著教師的教學思路進行高效學習。歷史學科中包含了豐富的歷史故事，將這些原本平淡的故事加以修飾當做教學導入必定能切實有效的激發學生的求知欲與好奇心，以此來促使他們在興趣的驅使下以高度集中的精力進行學習。比如在學習“鴉片戰爭”這一課時，筆者在備課時搜集了幾個關于林則徐的歷史小故事作為教學導入，首先為學生講了一則林則徐在科舉時代的故事，故事中主要講述了他是如何在考試中取得驚人成績，又是如何被鴉片煙毒引起注意的。接下來又為學生講了一則林則徐智斗洋商的故事，他這一舉動使英國商人的如意算盤落空，極大程度地維護了中國商貿的利益。經過這兩個故事的簡單介紹，學生對林則徐這一歷史人物有個大致的了解，也對林則徐虎門銷煙的行為加以贊揚，切實激發了他們對課本內容的學習欲望。如此來利用歷史趣味小故事使原本枯燥的文本內容變得鮮活，使得教學任務可以順利開展。

二、 利用多媒體技術進行同步教學滿足學生學習需求

縱觀教學實踐，多媒體技術已經成為課堂教學不可或缺的一種教學工具，它可將琳瑯滿目的網絡資源與教學內容相整合，為學生帶來全新的教學課堂。歷史教材中的大部分內容都是學生從未接觸過的領域，它以客觀的角度記錄了人類與社會的發展歷程，其中所講述的內容不乏一些抽象概念，致使不少人在學習過程中會感到困難。鑒于此，教師可根據教學內容從網絡中搜集相應的資源，隨后利用多媒體技術讓學生在學習平面知識的過程中直觀感受這些未知事物，從而在滿足他們學習需求的同時促使其對所學內容加深印象。比如在學習“百家爭鳴局面”這一課時，由于本課中所涉及的內容較為繁多，并且其中都是不同的思想主張和各種學派觀點，致使學生很容易在學習時將各種主張的核心理念混淆，于是筆者便利用多媒體為學生放映了關于百家爭鳴的相關視頻，視頻中對春秋時期的各大主流思想的創始人和其相對應理念的提出時期和對社會產生的影響一一講解，筆者在講解的過程中則會利用視頻與語言講解進行同步教學，以此來促使大家得到視覺體驗和思想認知的雙重滿足，從而使其在深刻理解課本知識的同時得到額外的收獲。

三、 利用設疑式結束語誘發學生想象和自主探究精神

課堂結束語是構建完整課堂的必要組成部分，一個精準有力又充分點題的結尾不僅可以完整地將本節課的內容加以總結，還能激發起學生對下一堂課的學習興趣，著實為一個不可或缺的教學環節。然而不少教師總是忽略課堂結束語的重要性，既限制了學生學習欲望的產生，又抑制著其自主探究精神的形成，儼然阻礙著教學有效性提升。針對這一現狀，教師可利用設疑式結束語來誘發學生的想象力和探索欲望，如此來為他們的學習欲望埋下無形的種子，為后續的課程開展做好鋪墊。比如在學習“偉大的歷史轉折”的這課后，本課中提出了黨和國家在十一屆三中全會時形成了以鄧小平為核心的黨中央領導集體，這一大會便成了新中國建設路上的偉大轉折點，于是筆者在課堂結束時先為大家總結了本次大會之后中國政治做出了哪些改革，然后讓學生以這些理論為基礎，通過搜集資料或自由討論得出中國改革開放的依據和實施的策略。如此一來，學生便會知道改革開放的理論依據必定是以本節課所學內容為基礎的，從而使得大家都積極自主地投入到思考與探究的心境中去，更是給下一堂課的順利進行奠定下基礎。

總而言之，在素質教育理念的影響下歷史學科已經成為初中階段的重要課程，歷史作為幫助學生認知古今大事、了解人類社會發展進步規律的重要途徑勢必需要教師加強對它的重視程度。據此，教師可從課堂導入、內容教學、結束語三方面入手進行教學方式優化，為實現提高學生歷史人文素養添加助力。

參考文獻：

[1]徐明芳.夯實初中歷史學科素養有效教學策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.

[2]陳文瀾.初中歷史課堂有效教學策略初探[J].考試周刊，2015（11）.

作者簡介：

江道列提·哈布力哈克，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區青河縣完全中學。