讓游戲教學方法走進小學低年級數學教學課堂

摘 要：新課程改革推動著我國小學數學教學模式的革新，其中，游戲化教學法在小學數學教學中的應用便是其中之一。數學知識具有抽象、難懂的特征，若在課堂教學中沿用傳統的“填鴨式”教學法勢必會降低學生的學習興趣。尤其是正處于追求趣味性學習的低年級學生，更是容易對數學科目產生反感情緒。為此，本文就游戲教學方法在小學低年級數學教學中的應用做出探討，希望能夠提高小學低年級教學質量。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；教學課堂；低年級

數學這門學科對人的邏輯思維能力和空間想象能力要求較高，而其本身的抽象性容易讓學生對之產生抵觸感。在小學低年級數學教學階段，這些學生天性愛玩、好動并追求趣味性，面對索然無味的數學知識便很難產生學習興趣，長期如此便容易阻礙數學成績的提高。用游戲規則包裝教學要求，變被動接受為主動遵守用游戲規則包裝教學要求，就是把課堂問答、課程作業、課堂紀律、自主實踐、考試測驗等綜合起來，設計出難度系數不等的關卡和等級，吸引學生挑戰和闖關。學生要想通過一道道難關，就必須遵守教學要求，包括遵守紀律、按時完成作業、挑戰考試、熟練掌握相應知識技能等。當學生順利通過全部難關時，就意味著他們習得了知識內容，完成了教學要求。游戲玩家需要炫耀的權利，需要被小伙伴羨慕，以滿足自己的虛榮心和成就感。為此，教師必須要注重游戲教學模式的應用，以提高學生學習興趣為目標推進教學任務。

一、 創設教學情境，激發學生興趣

在小學低年級數學課堂教學中，教師利用游戲化教學方法來激發學生的學習興趣至關重要。我們知道，小學低年級的學生年齡較小，其缺乏一定的自我控制力，無論是日常生活中還是學習中都愿意按照自己的意愿和想法走，即自己喜歡什么就把精力投放在哪里。為此，教師可以利用多元化的教學手段來激發學生的學習興趣。例如，在學習“三角形”相關知識點時，教師可以創設生活化情境，通過提問的方式讓學生說出生活中的“三角形”。

師：“同學們，你們知道三角形是什么樣子嗎？”生：“知道！”師：“那么哪位同學能告訴老師我們生活中都有哪些東西是三角形呢？”生：“三角板”生：“晾衣架”……

通過這樣的提問和回答不僅引導全體學生對相關的知識點進行思考，更帶動了班級的學習氛圍，從而讓全體學生都能積極主動的融入數學課堂學習中去，從而提高教學質量。

二、 營造課堂氣氛，強化學生思維

良好的課堂教學氛圍是促進學生學習積極性得以提升的關鍵，傳統的小學數學教學課堂過于注重“填鴨式”教學法的應用，師生之間的互動較少，學生只能被動地接受數學教育。長期如此，不僅降低了學生的學習興趣，更弱化了學生的邏輯思維和抽象思維能力。因此，教師在教學中要重視游戲形式的創新，力爭通過“新游戲”來激發學生的學習興趣，并為學生營造出寬松、融洽的課堂學習氛圍。

在小學低年級的數學教學中，要重點培養學生的思維能力和學習興趣，只有建立好這兩方面的基礎才能保證數學教學質量。為此，教師可以創設一個數字卡片游戲，即“教師在課前預先準備好一些卡片紙，每張紙上都寫著數字，在課堂上讓學生對其中任意一張卡片進行翻轉。例如，一個學生翻到的數字是3，那么從第一排開始數，數到第三個學生時再翻一張卡片，以此類推直到把所有的卡片全部翻完。”這樣的游戲特點能夠動員全班同學參與進來，并讓學生在數數的過程中考慮誰先開始，在誰那里中止，這整個過程便是學生思維得到強化的過程。

三、 緊密聯系教學，鍛煉解題能力

數學課堂的根本任務是提高學生的數學素養和學習成績，在學習低年級的數學課堂教學中。教師不能一味的注重游戲化教學手段創新和實施，更要關注教學的效果和最終質量如何。因此，教師在進行游戲設計時要將游戲設計與教材緊密地聯系起來，從而讓學生既能在游戲的環境中提高學習興趣，又能在游戲中培養自身的數學綜合素養，如學生在數學題目中發現問題、分析問題和解決問題的能力。在“圖形”知識點教學中，教師可以先向學生提問：“我們生活中常見的圖形有哪些呀？”學生：“三角形、正方形、平行四邊形、菱形……”隨后，教師可以準備一些小型的實物圖片，并指出圖片中的事物讓學生說出其所屬的圖形范疇，在這個教學過程中不僅能夠讓學生認識物品，更能強化學生的圖形分類能力。

四、 數學游戲的選擇形式，教學內容的選擇

在小學數學教學中，數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

五、 結語

綜上所述，在小學低年級數學教學中，有效地提高學生對數學課的積極性和主動性才能保證高效的課堂效率。小學低年級階段對游戲化教學的應用能夠激發學生的學習興趣和思維能力，讓學生自主鉆研解題技巧，從而鍛煉學生的解題能力。為此，游戲化教學模式在小學低年級數學課堂教學中的應用勢在必行。

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作者簡介：

周懷軍，小學一級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮西湖小學。